高校成人教育管理模式探討

祝明江

【摘 要】隨著全球經濟水平的不斷提高，人才競爭成為了新的競爭手段。在人才的培育中，高校成人教育起重要的作用。作為繼續教育的方式之一，成人教育包含了人才培養和社會服務，教育對象較為廣泛，教育的方式較為靈活而且教育過程具有持續的特點，為現代化社會的發展和建設輸送了大批的優秀人才。在對于成人教育的管理中存在著很大的教育優勢，同時也不可避免的存在著一些缺點。本文針對在高校成人教育中存在的問題進行分析，提出了相應的管理政策和管理方法。

【關鍵詞】高校成人教育 管理模式 管理方法

隨著社會經濟的發展，成人教育的方式逐漸多樣化，在高等教育的管理中，加強對成人教育的管理，尋找符合成人教育特點的管理模式和方法已是當務之急。

一、高校成人教育管理的現狀

在高校成人教育的管理中，具有明顯的缺點，其中主要表現為：管理理念較陳舊、管理方法較落后、教育督導缺乏等現象。

（一）管理理念較陳舊

在一些成人教育學員中，由于師資力量多是高等教育的從事者，因此教育的模式也與普通高等教育相同。但由于受教育者的層次和思想意識不同，收到的教學效果也不同。教師在課堂中采用的教學方法不能針對學生的特點進行設計，學生的積極性就難以調動，教學也就不能達到很好的教學效果。在課堂中，由于受到學生年齡的限制，使教師和學生之間不能進行良好的互動，因此學習效果較差。

（二）教育質量不高

教育質量是對學校教學管理水平的綜合反映，主要評價方式是教學質量和畢業生的質量。在進行教學過程中，教師要進行有目的、有計劃的教學，保證教育的整體質量。

（三）管理方法較落后

在以往的成人教育管理中，管理的工作效率較低，管理效果較差。例如在招生宣傳和新生入學的工作中，信息化的采用較少。在教學中，由于受到條件的限制，高科技的教學手段較少使用。許多成人教育單位由于沒有建立自己的網站，無法通過網絡及時發布相關信息，不能通過網絡反饋到學生及社會對成人教育的看法及評價。

（四）教育督導缺乏

在目前的成人教育中，教育督導的缺乏明顯的存在。由于督導建設隊伍的力度不夠強大使得督導工作不能進行有效的落實，借故不能進行及時的反饋，致使成人教育工作中存在的問題仍然比較嚴重，不能使成人教育的管理有效地進行。

二、高校成人教育的特點

高校成人教育是在中等教育的基礎上開展的對成人進行再教育的活動組織形式，其采用的方式較多，例如：函授、電大、脫產班、自學考試、專科助學、在職培訓等。成人教育的顯著特點在于：教育對象范圍較廣、教學方式較靈活。高校成人教育實行學歷教育和非學歷教育并舉、專科和本科共同存在的辦學格局，能夠符合在職工作人員的學習特點。

三、高校成人教育管理的主要模式

高校成人教育的管理模式是指在高校中設置的成人教育機構以及下屬單位的綜合，它集合了高校成人教育管理組織體系和行政管理制度，是對成人教育的師資進行管理、學生的學習和考試進行設置以及教學工作管理的綜合反映。在我國的高校成人教育管理中，采用兩種方式進行管理，一種是基本模式，另一種是混合模式，在基本模式中有一級管理模式和二級管理模式，混合管理模式是以基本模式中的一級模式為主導展開的。

（一）一級管理模式

在一級管理模式中，有專門的職能管理部門進行教學和學生管理，辦公場地和教學設施較齊全，在教學過程中由成教處進行管理。學校為成教提供教學資源和師資力量，因此在大部分的普通高校中都能進行成教管理。

（二）二級管理模式

在二級管理的模式中，在學校系統中，成教學院負責整體的管理和調控。其優勢在于能夠實現各個院系中的資源互補。各學院能夠根據自身的特點進行師資和設備的調配，使各個學院的主動性和創造性得以充分的發揮。成教學院在實行管理的同時，能夠運用自身的協調能力，與外界進行信息交換。對二級管理進行有效地進行能夠使學校各個組織進行良好的工作，調動全體學習的積極性，對成人教育進行有效的促進。二級管理模式對于系統化的成人教育具有顯著的作用，因此適合規模較大、專業設置要求較為復雜的高等院校。

采用混合管理模式是成教院與學校的各個院系間進行各自的管理和教學任務來實現的。目的在于保證學員中各個教學和管理部門效益的最大化實現。采用混合管理模式能夠有效的實現成教學院和各個教學院系之間的協調，并根據相應的情況作出處理，保證教學和管理目的的實現。因此，混合管理模式的適用性較強，既可以用于小規模的成人教育，又能夠適應大規模的成人教育。

結束語

在不斷的改革和發展中，高校成人教育已成為我國教育體系中的重要部分，為學習型社會的構建做好了充分的準備。在成人教育的管理工作中，應當針對教育對象的特點開展管理工作，采用人性化、科學化的管理模式，保證教育的辦學質量。

【參考文獻】

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