小學(xué)語文中年級(jí)閱讀教學(xué)的有效性探究

盧沛容

如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略和技術(shù)，是擺在我們面前的一個(gè)難題。

一、精心開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，提高閱讀教學(xué)的有效性

在中年級(jí)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師研讀教材，深入領(lǐng)悟教材編排的意圖，在結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)需要下，合理選擇閱讀教學(xué)內(nèi)容。教是為學(xué)服務(wù)的，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行預(yù)設(shè)，想學(xué)生所想，從而使預(yù)設(shè)具有針對(duì)性。

我們從中年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)和教材后的習(xí)題提示，會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)內(nèi)容基本可以歸結(jié)到這三個(gè)方面：“多讀課文，積累好詞好句”是消解性教學(xué)內(nèi)容，可以通過朗讀、抄寫、感知教學(xué)來達(dá)到；“想象畫面，透過語言動(dòng)作揣摩人物的心理”是描述性教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生用自己的語言或文本的語言來描述；“從重點(diǎn)詞句中體會(huì)，說說讀后感受”是理解性教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生對(duì)文本形象、情感、意蘊(yùn)的理解與把握，在中年級(jí)閱讀教學(xué)中學(xué)生有所體會(huì)，有所與生活聯(lián)結(jié)即可。教師在閱讀教學(xué)中可以從這三方面來確定具體的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中互為滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，有效提升閱讀能力

在閱讀過程中，要讓學(xué)生成為閱讀的主體，教師適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，用問題（包括問題的出現(xiàn)，提出，鉆研和解決）來統(tǒng)帥閱讀教學(xué)，把教師教的過程變?yōu)閷W(xué)生讀的過程，質(zhì)疑的過程。師生換位，師生共讀。學(xué)生一般都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，適時(shí)的給與他們一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，師生共讀一首詩，一篇美文，一本好書。老師要用“學(xué)生的眼光”去觀察，用“學(xué)生的耳朵”去傾聽，用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的興趣”去探尋。總之，像孩子一樣去閱讀，你的童心童趣在孩子面前展示得淋漓盡致，孩子們會(huì)更貼近你，喜歡你，而每一個(gè)“小老師”風(fēng)格各異，對(duì)學(xué)生也特別具有吸引力。“小老師”們也會(huì)更加投入，查資料，設(shè)計(jì)問題，弄清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，相信孩子的能力，挖掘孩子的潛力，教給孩子權(quán)利，一切奇跡都有可能。“小老師”比起老師毫不遜色，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。通過閱讀，使學(xué)生的知識(shí)面向深度、廣度發(fā)展，任何習(xí)慣的形成，都必須經(jīng)過持久的訓(xùn)練。所以，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步做到習(xí)慣成自然，并探索到適合自己的閱讀方法。此外，教師還須經(jīng)常表揚(yáng)有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生，讓他們介紹自己的做法，使同學(xué)們學(xué)有榜樣，趕有對(duì)象，從而促進(jìn)同學(xué)們形成良好的閱讀習(xí)慣。

三、靈活選擇教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)的有效性

小學(xué)語文中年級(jí)閱讀教學(xué)的方法是多樣的，所謂“教學(xué)有法，教無定法”。至于選用什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法。如果你的教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生，就會(huì)造成學(xué)生的閱讀能力不但沒有提高，反而阻礙學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。因此，選擇合適的閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。作為一個(gè)語文教師，要會(huì)選教法，能讓學(xué)生在你的引導(dǎo)下盡可能用最少的時(shí)間，捕捉到最多的信息。教師采用怎樣的閱讀教學(xué)方法與學(xué)生獲得怎樣的學(xué)習(xí)效果是密切聯(lián)系的，因?yàn)槊恳环N閱讀教學(xué)方法都應(yīng)由教師根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況而定。

四、及時(shí)進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)，提高閱讀的有效性

評(píng)價(jià)在閱讀教學(xué)過程中不可或缺，它能促進(jìn)學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到閱讀實(shí)踐，坦誠地交流情感，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高小學(xué)語文中年級(jí)閱讀教學(xué)的有效性。因此，教師要善于運(yùn)用學(xué)生閱讀中的各種資源，進(jìn)行評(píng)價(jià)。如對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，“你讀得有感情，把媽媽擔(dān)心的語氣讀了出來！”“呀，孩子們多高興啊！”“語音準(zhǔn)確，并且沒有漏字。”這樣的評(píng)價(jià)，比起“棒，棒，棒，你真棒”“讀得不錯(cuò)，很好！”“了不起！”這類不著邊際、不負(fù)責(zé)任、籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語要有實(shí)效得多。提出的問題學(xué)生回答得不好或回答不上來，這是常有的事。教師是不是也要進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？如果沒有評(píng)價(jià)會(huì)不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生情緒受挫呢？我們可采用鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式。在學(xué)生的回答不是很準(zhǔn)確時(shí)，“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換”，“這個(gè)問題，答對(duì)了一半，也是一分貢獻(xiàn)，另一半，再想想，相信你一定能想出來的。”“別緊張，相信你能行的！”的方式。這樣的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到老師的態(tài)度誠懇，評(píng)價(jià)中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

責(zé)任編輯龍建剛