校企合作“2+1”訂單式人才培養(yǎng)教學(xué)模式探索

【摘 要】結(jié)合廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院“2+1”訂單式人才培養(yǎng)教學(xué)模式的實(shí)踐，總結(jié)了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)與上汽通用五菱汽車股份公司合作共建“五菱班”訂單式人才培養(yǎng)教學(xué)模式取得的成效，認(rèn)為“2+1”訂單式人才培養(yǎng)模式可以促進(jìn)專業(yè)招生、教學(xué)、就業(yè)工作。

【關(guān)鍵詞】校企合作 “2+1” 訂單式 人才培養(yǎng) 教學(xué)模式

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07C-0101-02

為培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)人才，各高職院校一直在探索符合高技能人才成長規(guī)律的人才培養(yǎng)模式。“訂單式”人才培養(yǎng)模式可使企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方受益，實(shí)踐表明，這種人才培養(yǎng)模式是有效的。

廣西在推進(jìn)工業(yè)化的發(fā)展進(jìn)程中，特別是對北部灣地區(qū)汽車、機(jī)械兩大先進(jìn)制造業(yè)和鋁業(yè)、制糖造紙兩大資源型產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代港口物流兩大新興特色產(chǎn)業(yè)的重點(diǎn)扶持和大力發(fā)展，使得機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)群的人才需求很大。為滿足汽車、機(jī)械制造業(yè)對機(jī)電一體化人才的迫切需要，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)于2008年起與上汽通用五菱股份有限公司、柳州五菱工業(yè)公司合作開辦“五菱班”訂單班，至今已經(jīng)合作共辦5屆，為這兩個(gè)企業(yè)輸送高技能人才一兩百人，目前大部分學(xué)生已成為企業(yè)的骨干力量。

一、校企合作“2+1”訂單式教學(xué)模式

校企合作“2+1”訂單式教學(xué)模式是指企業(yè)與學(xué)校簽訂的頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，前兩年由學(xué)校制定培養(yǎng)計(jì)劃，第三年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，由學(xué)校企業(yè)共同制訂培養(yǎng)計(jì)劃，共同參與人才培養(yǎng)過程，雙方互享有利資源，達(dá)到企業(yè)所需的人才培養(yǎng)目標(biāo)，頂崗實(shí)習(xí)期滿，企業(yè)再進(jìn)行考核，考核合格的學(xué)生與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議。這種培養(yǎng)方式解決了企業(yè)急需的技能型人才，同時(shí)又為學(xué)生發(fā)展提供了廣闊的空間。培養(yǎng)了大批既有理論知識，又有實(shí)際動(dòng)手能力的技能人才。

“2+1”教學(xué)模式改革，是人才培養(yǎng)模式的一種改革嘗試，就是將3年制分為兩段，前兩年主要在學(xué)校完成專業(yè)必需的基本教學(xué)任務(wù)，掌握堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，后一年，主要著重職業(yè)技能培養(yǎng)，緊貼就業(yè)市場的最新動(dòng)向，按照意向企業(yè)的人才需求，通過頂崗實(shí)習(xí)強(qiáng)化目標(biāo)崗位所需的操作技能。

“2+1”訂單式培養(yǎng)模式優(yōu)勢有：一是企業(yè)崗位目標(biāo)明確，根據(jù)崗位需求招聘技能型人才，而學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)也是明確的，根據(jù)已確定企業(yè)崗位針對性地制訂培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生在學(xué)校有了就業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生各方面的潛能，因此培養(yǎng)的人才很受企業(yè)歡迎。二是“2+1”訂單式人才培養(yǎng)模式教學(xué)時(shí)間設(shè)置為2年在校學(xué)習(xí)，1年在企業(yè)中學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式可以充分利用了學(xué)院和企業(yè)的教學(xué)場所、生產(chǎn)現(xiàn)場、教學(xué)設(shè)備、生產(chǎn)設(shè)備、教師、行業(yè)專家、技術(shù)能手等優(yōu)勢，使校企資源得到有機(jī)地整合與共享，并且按照企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間，采取有效的教學(xué)手段和方法開展教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)效果。三是在實(shí)習(xí)期間，貫穿的《企業(yè)文化》、《安全生產(chǎn)管理》等內(nèi)容，使學(xué)生建立先入為主的思維方式，以企業(yè)為家、榮辱與共的思想，增加了學(xué)生對企業(yè)的忠誠度與責(zé)任感。

二、校企合作“五菱班”訂單班教學(xué)方案制定及實(shí)施

自從2008年以來，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)與上汽通用五菱股份有限公司、柳州五菱汽車股份有限公司合作開辦“五菱班”，在實(shí)施過程中，根據(jù)企業(yè)需求，不斷調(diào)整教學(xué)方案。

（一）教學(xué)方案制定及實(shí)施

通過與五菱公司有關(guān)負(fù)責(zé)人溝通與探討，共同制定教學(xué)方案及實(shí)施細(xì)則，根據(jù)企業(yè)頂崗技能要求，訂單班在第三學(xué)年開設(shè)專業(yè)理論課與實(shí)踐課。其中專業(yè)理論課課程為：工廠供配電技術(shù)、AB系列PLC控制技術(shù)、數(shù)控機(jī)床維修與診斷。理論課由機(jī)電專業(yè)派出專業(yè)教師與企業(yè)相關(guān)工程師共同組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)提供教學(xué)場所、設(shè)施及相關(guān)技術(shù)人員配合，由企業(yè)與學(xué)校安排恰當(dāng)時(shí)間。實(shí)踐課包括供配電技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)、工業(yè)控制系統(tǒng)控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床維修與診斷實(shí)訓(xùn)、控制系統(tǒng)設(shè)備維修保養(yǎng)、自動(dòng)化生產(chǎn)線維護(hù)及故障診斷等五門綜合性實(shí)踐課程，主要由企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)骨干、專家等主講及指導(dǎo)，本專業(yè)相關(guān)專業(yè)教師配合，根據(jù)企業(yè)需求靈活安排貫穿整個(gè)實(shí)習(xí)期。此外，在一年的實(shí)習(xí)期中貫穿企業(yè)設(shè)立的企業(yè)文化、安全生產(chǎn)管理、品質(zhì)管理、汽車生產(chǎn)工藝概況、系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、設(shè)備操作規(guī)范、設(shè)備安裝與維修規(guī)范等模塊相關(guān)內(nèi)容，由企業(yè)人力資源部、車間等共同實(shí)施及考核。這些課程與廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院原專業(yè)教育、畢業(yè)教育等內(nèi)容共同構(gòu)成品行教學(xué)計(jì)劃。

（二）考核方式及實(shí)施

考核方式包括：一是理論課程考核方式，視企業(yè)生產(chǎn)管理安排由機(jī)電專業(yè)派出專業(yè)教師帶試題于第五學(xué)期到學(xué)生實(shí)習(xí)單位組織考試。二是實(shí)踐課程考核方式。實(shí)踐課程考核由兩部分組成，一部分是用人單位對學(xué)生在實(shí)習(xí)期間工作表現(xiàn)的評價(jià)；另一部分是學(xué)生實(shí)踐課題完成情況。由機(jī)電專業(yè)組織專業(yè)教師與用人單位交流商討后進(jìn)行綜合評價(jià)并確定成績。

三、校企合作“五菱班”“2+1”訂單班學(xué)生管理

自愿參加五菱公司面試篩選、并通過考核，最終錄用學(xué)生組成了“五菱班”。要求學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之前要與系部簽訂協(xié)議書，要求：一是嚴(yán)格遵守企業(yè)的規(guī)章制度，自覺接受企業(yè)管理。二是認(rèn)真完成學(xué)習(xí)班的學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺接受學(xué)院的學(xué)習(xí)安排和考核，服從系部管理。三是主動(dòng)接受企業(yè)、學(xué)校和家長的教育，增強(qiáng)安全意識，在實(shí)習(xí)期間不準(zhǔn)到江、河、湖、海游泳，不得參與傳銷、賭博等各種非法活動(dòng)。四是學(xué)習(xí)班設(shè)班委會，負(fù)責(zé)班級日常管理工作，學(xué)習(xí)班成員每個(gè)月寫一份學(xué)習(xí)總結(jié)，向班主任報(bào)告學(xué)習(xí)、工作和生活等方面的情況，由系部組織教師進(jìn)行指導(dǎo)。五是班委會每周向班主任電話匯報(bào)班級工作情況不少于一次，緊急情況立即報(bào)告；每兩周書面報(bào)告一次，分別以電子郵件和郵寄方式向班主任匯報(bào)。六是班主任負(fù)責(zé)將學(xué)習(xí)班的情況向系部報(bào)告，系部每月委派相關(guān)專業(yè)教師到企業(yè)了解學(xué)生情況及到車間進(jìn)修學(xué)習(xí)1次，每次時(shí)間不少于一周。七是機(jī)電專業(yè)老師擔(dān)任學(xué)習(xí)班的班主任，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)班的各項(xiàng)工作，與五菱公司保持溝通聯(lián)系。

四、校企合作“五菱班”“2+1”訂單班教學(xué)改革實(shí)施的效果

（一）教學(xué)目標(biāo)明確

實(shí)施訂單班教學(xué)改革以來，機(jī)電一體化專業(yè)定位目標(biāo)更明確，專業(yè)根據(jù)企業(yè)崗位需要作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以很靈活地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)企業(yè)訂單的需要，從教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容制定、指導(dǎo)教師、教學(xué)組織都可以根據(jù)企業(yè)訂單需要進(jìn)行調(diào)整，靈活處理，避免教學(xué)中的盲目性，培養(yǎng)出企業(yè)需要的既有扎實(shí)的理論知識，又有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，理論與實(shí)踐能力并重的企業(yè)所需的實(shí)用人才。

（二）資源共享，深度合作

每年企業(yè)都提前到學(xué)校挑選優(yōu)秀的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)能提前聘到需要的人才，保證有穩(wěn)定的人才供應(yīng)。引進(jìn)的學(xué)生崗位適應(yīng)性更強(qiáng)，有大部分學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間就能獨(dú)立上崗，實(shí)習(xí)期滿企業(yè)與實(shí)習(xí)生簽合同時(shí)，實(shí)習(xí)生就是一個(gè)熟練工，大大縮短了培訓(xùn)時(shí)間，節(jié)省了大量崗前培訓(xùn)費(fèi)用。當(dāng)然，在校企雙方在人才培養(yǎng)過程中，校企雙方都投入各自的師資、財(cái)力，企業(yè)提供相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施及實(shí)訓(xùn)場地，是一種合作、互利的共贏關(guān)系，企業(yè)可以全方位、深層次地參與人才培養(yǎng)的全過程，這樣學(xué)校培養(yǎng)出的人才保證了質(zhì)量。學(xué)校和企業(yè)可以發(fā)揮各自優(yōu)勢，緊密合作，共同參與“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施過程中。

（三）產(chǎn)生社會效應(yīng)，促進(jìn)專業(yè)的招生就業(yè)工作

在實(shí)施訂單班人才培養(yǎng)模式改革以來，機(jī)電一體化專業(yè)受益匪淺，學(xué)校近年的招生填報(bào)率、報(bào)到率都很高，入學(xué)高考平均分?jǐn)?shù)超出三本30分至40分，有一部分已經(jīng)超出二本分?jǐn)?shù)線，個(gè)別接近一本分?jǐn)?shù)線。

參加“五菱班”學(xué)習(xí)的學(xué)生，除非個(gè)人原因，最后全部都和企業(yè)簽下就業(yè)合同。“訂單式”人才培養(yǎng)模式為企業(yè)“量體裁衣”培養(yǎng)人才，校企雙方共同培養(yǎng)人才，提高了專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，同時(shí)企業(yè)得到了急需的人才，企業(yè)為學(xué)生解決就業(yè)的同時(shí)，也為廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院作了很好的宣傳。2012年，上汽通用五菱公司除了和機(jī)電專業(yè)繼續(xù)合作辦班外，同時(shí)還與廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的數(shù)控專業(yè)、機(jī)制專業(yè)合作共建“訂單班”，帶動(dòng)了廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院其他專業(yè)學(xué)生就業(yè)，提高就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量。

實(shí)踐表明，“2+1”訂單式人才培養(yǎng)模式有很強(qiáng)的優(yōu)越性，通過企業(yè)宣傳，產(chǎn)生很好的社會效應(yīng)，在高考生源逐年減少的情況下，機(jī)電一體化專業(yè)的填報(bào)率和報(bào)到率仍然很高，錄取分?jǐn)?shù)線很高，好的生源又促進(jìn)了教學(xué)和管理，培養(yǎng)出企業(yè)滿意的人才，步入了良性的循環(huán)。當(dāng)然，在實(shí)施“訂單”人才培養(yǎng)過程中，也存在一些問題。“2+1”訂單班培養(yǎng)模式，學(xué)生在校時(shí)間只有兩年，在這么短的時(shí)間里完成高職規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃學(xué)分，才能達(dá)到畢業(yè)要求。同時(shí)在實(shí)施過程中，學(xué)校要安排老師管理、還要負(fù)擔(dān)學(xué)生的住宿費(fèi)，從人力、時(shí)間、財(cái)力上考慮，要比正常的培養(yǎng)成本要高很多，這是實(shí)施“2+1”訂單式人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)的主要問題。學(xué)校培養(yǎng)社會合格人才，企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益，校企合作需不斷探索，尋求平衡點(diǎn)，以達(dá)到校企共贏的結(jié)果。

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【作者簡介】韋瑞錄（1969- ），女，壯族，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)副教授，研究方向：機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教育。

（責(zé)編 黎 原）