學生和家長的“謊言”

梁文芳

摘要：本文通過對筆者在班主任工作中親身經歷的一個案例的論述，揭示了我們在教育學生時，要信任學生，不能僅憑自己的主觀臆想去批評或管理學生，否則會得到適得其反的效果。因此，我們每一位教師都應與學生建立信任的“橋梁”，這樣才能使學生在學習上、在人生態度上有一個很大的改觀。

關鍵詞：班主任；信任；學生

筆者所任教的學校剛成立不久，學生大多數是來自鄉下的農村孩子。為了讓家長和教師放心，學校規定，學生周五放學回到家后，必須用家長的手機給班主任發一條報平安的短信，而星期天傍晚學生回到學校后，也要用班主任的手機給家長發一條報平安的短信。學校的這一規定，既拉近了教師和家長之間的距離，加強了家校的聯系，也有效地監督了學生在校外的不良行為。因此，幾周下來，筆者班上一切正常，每周星期五的傍晚55條家長短信如期而至。

但是，意外還是發生了。一個周五的晚上，我們一家三口去超市買東西。突然，一個熟悉的身影從筆者眼前掠過。筆者再仔細一看，正好是班上的張宏毅同學。筆者趕緊拿出手機，翻開今天傍晚學生發來的短信。“班主任，我已經平安到家，請放心。——張宏毅。”怎么回事呢？難道今天家長來縣城接他，到現在還沒回家？但也不該給筆者發到家的短信啊？是不是自己認錯人了？筆者開始懷疑自己的眼睛，摘下眼鏡擦了一下鏡片，又從超市的另一側看他。不錯，正是張宏毅同學，今天下午英語課上他正是穿著這件咖啡色外套。筆者不假思索，立刻撥打了張宏毅家長的電話。“你好，是張宏毅家長嗎？”“是”“張宏毅到家了嗎？”“到了，請老師放心。”聽家長這么一說，筆者也不再多想，畢竟自己已盡到了做班主任的責任。

星期天晚自修，按學校的安排是班主任到班輔導學生功課。課上，筆者特意留心張宏毅的表情，但三節晚自習下來，也沒有看出他的異常表現。放學后，筆者把張宏毅同學叫到辦公室，為了不讓他懷疑自己對他的不信任，筆者沒有正面問起周末是否回家的事，而是先關心他最近的學習情況，并鼓勵他今后要更加努力地學習，上課大膽舉手，積極回答問題，課后爭分奪秒，認真復習，遇到不懂的問題要及時請教教師，做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，爭取在期考中考出全科A的成績。

“我知道了，老師。這次段考我的歷史科和地理科沒得A是因為課后練習沒做完，而試題中好多模棱兩可的題目都是從這些練習中出來的。上周聽了您的段考總結和學法指導之后，我現在已經制定了每天的學習計劃、每周的學習計劃和每個月的學習計劃。比如，這周周末，我都沒有回家，我去了家住縣城的姨媽家。這兩天我收獲可大了，做完了老師布置的各科練習，還預習了好多課程。”

“那天你不是發短信告訴老師你平安到家了嗎？”筆者假裝疑惑。

“老師，對不起，我怕您擔心，我去了姨媽家之后打電話叫爸爸給你發短信。因為您擔心我們不回家，一直都在強調要用家長的手機給您發短信，所以……而且，我家離縣城很遠，每周來回就要花掉60元錢的車費，到了鎮里，爸爸還得騎十幾公里遠的摩托車到路口來接我，而最近又是砍甘蔗的農忙季節，我怕耽誤爸爸的工作，太麻煩了他。老師，我錯了，我不該騙您，我應該告訴您我去了姨媽家。老師，請您相信我，以后我不會再犯類似的錯誤。”張宏毅低著頭，淚水早已模糊了他的雙眼。

他的這一番話無不感動著筆者身上的每一個細胞，筆者的眼睛也開始被淚水模糊起來。

之后，筆者拍了拍他的后背說：“孩子，別難過，你沒有騙老師，相反，你做了件很好的事，假如每位同學都像你這樣懂事，為家長著想，為老師著想，為學習著想，我們班的成績一定會更好的。好孩子，繼續努力吧，你定能打造出靚麗的人生！”

的確，我們教師為了學生的茁壯成長花費了大量的心血，尤其是班主任教師，除了教學，還得花很多心思去做學生的思想工作，特別是學生的安全工作，必須是天天講、時時講，容不得半點疏忽。但是，在學生犯了錯誤后，如果我們總是板著臉去指責他、批評他，一口咬定學生的不對，未必能取到良好的教育效果。相反，我們在發現了學生的錯誤之后，從側面去了解，找出問題的真正原因，從而耐心地、細致地加以引導和教育，必將會達到學生對教師更加信任，并堅定改掉錯誤的效果。試想，假如那晚筆者僅憑著自己的想象，而沒有足夠的證據，就把張宏毅叫到辦公室破口大罵，要他老實交代星期五晚上去了哪里？為何父子倆聯合起來騙老師？或許他不會說出他不回家的原因，也有可能會打破他的學習計劃，甚至使其放棄努力學習的信心。

可見，有時候學生的謊言未必就是壞事，我們班主任在平時的日常工作中，必須和學生建立起互相信任的橋梁。因為，信賴往往能創造出美好的境界。