英語作文講評課的探討

胡一芳

摘要：為了提高英語作文講評課的效率和學生寫英語作文的能力，本文嘗試把評、改、賞、練運用到英語作文分析課中，力爭提高英語作文講評課的有效性。

關鍵詞：作文講評；評改；評賞；評練

新課標對傳統的作文講評提出了嚴峻的挑戰。改變傳統的作文講評模式，構建新的作文講評模式是當代英語教師適應新課改要求的重要任務。為了激發學生寫作興趣、增強寫作愿望、提高寫作能力，筆者在作文講評課中作了以下嘗試：以下面這篇作文為例：以下表格內容是你對自己20年后未來的設想。請以“My future” 為題寫一篇短文，介紹20年后的你，至少70詞。

In 20 years

Job Appearance Place Sports Family

police officer tall， strong，

short straight hair Beijing swimming，

table tennis two children

一、評改結合，提升內力

筆者把講評與糾錯相結合。眾所周知，優秀的文章都是修改出來的。而且，學生的寫作能力也是在修改中得到提高的?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，學生不可能一輩子寫作文都依靠教師的批改，因而培養學生對自己的作文進行自我修改、自我提高的能力至關重要。讓學生合作互批作文也是一種鍛煉他們這方面能力的有效方法。這樣，每個學生既是作者，又是讀者。

1.自查自糾

學生在作文中出現錯誤在所難免，如單詞拼寫、語序、時態語態、標點符號等，其實出錯的過程也是他們學習的過程。學生出錯的原因有很多：受母語干擾；單詞沒有鞏固；粗心和筆誤；寫完后沒有檢查和校對。其中有部分錯誤學生自己可以糾正的。要使作文批改能夠對教師的教和學生的學真正起到促進作用，英語教師應盡量少代替學生改正錯誤，要適當放手讓學生自己修正錯誤。為了學生有效的糾錯，首先，筆者收集集體性的錯誤，通過PPT進行呈現，由學生集體合作進行改正，病句診斷后，與學生共同歸納常見病句的類型。本次作文中筆者收集的集體性錯誤主要有：（1）I work in Beijing.（時態錯誤） ； （2）I will tall and strong. （缺少動詞）； （3）I will swimming. （will后應是動詞原形）； （4）I will swim and table tennis.（and 前后沒有一致）； （5）I will be have two children（動詞疊用）等。

其次，筆者要求學生從人稱、時態、要點有沒有齊，句子是否正確及根據自己的批改符號（╳某處有錯 ，∧應加某詞等）進行自我糾錯。優等生主要的任務是關注語言美（即是否運用了較多的句型結構和詞匯，語言地道），巧連接（即是否有效地使用了語句間的連接詞或承上啟下的句子，使全文結構緊湊，行文連貫，條理清楚）。學生對自己的作文進行初步修改后，有些作文仍然存在著許多問題，筆者就讓他們進入互批互改階段。

2.合作探究

經常地進行作文互改活動，不但能使學生通過閱讀別人的作文學到更多的寫作知識，也會留心別人作文中出現的錯誤，從而使自己避免犯同樣的錯誤，達到取人之長補己之短的目的，還能逐漸養成自我修改的良好的寫作習慣。通過小組協作，讓不同層次的學生相互批改同伴的作文，將一句多譯和佳作欣賞結合起來，學生會自覺地關注段落結構、詞匯、語法和拼寫等方面。例如，在本次作文中發現有幾個學生寫了這樣的錯句：“I will work police officer.” 在小組討論時，學生們提出二個修改意見：“I will be a police office”或者“I will work in a police station” 筆者肯定和表揚了學生們的做法，并及時引導學生多積累詞匯、句型，而且注意在實踐中靈活運用。

二、評賞結合 提升品位

筆者把講評和欣賞相結合。講評是手段，提高是目的。一個話題的習作批改、講評之后，筆者選擇1-2篇優秀習作或朗讀，或粘貼，或打印，人手一份，使學生有機會仔細品味這些佳作，從中體會他人的獨特的寫作思路。另外，學生推薦組內同學作文中用到的精彩、優美的詞句，包括復雜的長句、好的詞組搭配，以及剛剛從課堂上新學來的句型結構和短語供全班同學欣賞。這項任務讓學生既學到了自己本沒有掌握的詞組和句型，又鼓勵學生在平時的學習中學會積累和運用。在這篇作文中學生的優美詞句有：1. I will work in Beijing because it is such a beautiful city. 2. As for sports， I will swim and play table tennis. 3. I will have two children. One is a boy， the other is a girl. 4. what a happy life I will have！ 5. I will have a better future.等等。

三、評練結合，提升能力

筆者把講評和訓練相結合。眾所周知，“練”在課文教學中占有相當大的比重，是提高學生技能，開發學生智力的有效手段之一，作文講評亦然。從某種意義上講，教師苦口婆心講了多少無關緊要，而學生通過講評獲得了多少才是問題的關鍵。因此，作文講評課也必須要求教師精評多練，做到評練結合。通過講評，不僅要使學生知道為什么不能這樣寫，還要讓學生試一試應怎樣寫：學生知道了這個句子表達不好，那么怎樣表達確切；那么，應怎樣詳略才準確……教師在講評作文的同時，也給學生一些有用的連接成分和可能用得到的好句子，最后讓學生根據自己在這節課上的收獲，寫同一類型的文章。這個環節讓學生把本堂課學到的知識能夠第一時間應用到實踐，達到對比反思、總結經驗的目的。這樣，學生再遇上同類型的題目就不會無從下筆了。讓全班學生隨評、隨改、隨練，奮筆揮毫，各抒己見，互相交流，取長補短，共同提高。依照布魯姆“為掌握而教”、“給學生第二次學習的機會”、“對目標射第二箭”的教育理論，讓學生在再度練習中發現問題，并不斷得到糾正。筆者布置下一篇習作Write a short passage about what your life will be like in 20 years.要求：1.內容工整，表達流暢，格式正確；2.詞數80～100；3.發揮你的想象，描繪出你的美好將來。筆者還邀請部分學生介紹自己構思的內容，收到了較好的效果。

教無定法，作文講評亦然。然而，事實充分證明，作文講評同樣可以使自主探究合作這一教學形式大有可為。而有此作保證，就可以處理好評改、評賞、評練等方面的關系，以便徹底改變在作文講評中教師疲于奔命，甚至越俎代庖學生收效甚微的傳統做法，既符合課改新理念，又可從一定程度上減輕教師的評改負擔，從而迎來作文講評的春天。