高校青年教師執(zhí)教能力提升途徑芻議

張菊玲

關鍵詞：高等學校 青年教師 執(zhí)教能力

抓住“兩個”重點，提高青年教師執(zhí)教能力

1.師德建設

近年來，師德問題日益受到關注。教育部2012年4月發(fā)布的《關于全面提高高等教育質量的若干意見》，要求加強師德、師風建設，制定高校教師職業(yè)道德規(guī)范。2013年5月中共中央組織部、中共中央宣傳部、中共教育部黨組聯(lián)合頒發(fā)《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》，就加強和改進青年教師思想政治工作做了部署。

青年教師作為高校教學的重要力量，與學生溝通互動較多，對學生影響很大。要把加強青年教師隊伍思想政治建設作為高校黨的建設一個重大問題來抓，深入細致地做好青年教師的思想引導工作。

2.教育教學能力的培養(yǎng)

一是教學能力。第一，做好課前準備。課前準備就是我們常說的“備課”，備課不僅要把所講的知識融會貫通，備好講義外，而且更要了解自己的授課對象、了解他們的專業(yè)、班風、性別比例等，更要把學生的姓名不斷熟記，這樣上課才能有的放矢，才能使學生感到親切，從而營造良好的師生互動氛圍。此外，還要做好上課前的心理準備和身體準備，做到情緒穩(wěn)定、精力充沛，這樣上課才會有激情。第二，上好每節(jié)課。青年教師要把自己所學的知識融會貫通后在講臺上進行精彩的講解，這不是一朝一夕就能做好的，教師除了具有扎實的理論功底外，還應多學習、多積累、多練習、多思考。做好充分的知識準備和心理準備，才能在課堂上收放自如，如果一個教師不自信、專業(yè)知識不扎實，那么在課堂上就會不自信，上課效果便可想而知了。第三，加強課后總結和反饋。課后收集學生反饋和自我剖析對青年教師來說尤為重要。學生是教師授課的對象，也是教師教學的直接體驗者，他們對教師的教學最有發(fā)言權。教師應不斷收集并聽取學生對自己授課的建議和意見，不斷完善自己的教學。同時，每節(jié)課后教師還應對自己在課堂上的表現進行剖析總結，哪些地方自己不滿意，應及時進行調整。只有這樣，青年教師才能在自己的崗位上很快成長起來。

二是管理能力。青年教師雖然教學熱情很高，但是由于教學經驗不豐富，管理課堂經驗有限。一些青年教師，尤其是剛走上大學講臺的青年教師，理論水平很高，語言表達能力也沒有問題，但是對課堂紀律的掌控能力卻很弱，遇到一些棘手事件或課堂突發(fā)情況就會亂了陣腳，顯得很被動。所以，青年教師從第一次上臺講課開始，就要樹立“課比天大”的意識，把三尺講臺當作自己的“陣地”，要主動掌控和維持課堂秩序，營造和諧課堂的氛圍，和學生產生積極有效的互動，這樣才能教學相長，得以提高和發(fā)展。

三是科研能力。教學與科研是高校青年教師的兩翼，做到教學和科研雙贏已成為高校青年教師面臨的重要挑戰(zhàn)。教學和科研是一種鏈條式的互為因果的關系，以教學帶動科研，以科研促進教學。通過把科研成果滲透進課堂教學，把最新的知識和信息傳遞給學生，極大地豐富、補充課堂教學內容，解決課本知識的基礎性強、新穎性不足的缺陷。作為走上講臺不久的青年教師只有開展科學研究，有自己的研究方向和課題，科研上的造詣高，課堂上才能給學生更多的啟迪和思維，講課才有前沿性和前瞻性。教學效果和質量才能夠上升到一個較高的層次。

四是實踐、創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的學生，教師首先要有創(chuàng)新意識和能力，應該追蹤學科前沿的最新突破，研究學科前沿的最新命題。教師走上講臺講課，應該有自己的見解和觀點，切忌照本宣科。同時，教師還要具有實踐經驗，才能教會學生如何把學到的知識轉化為實際應用，所以青年教師的實踐能力也很重要。

搭建“三個”平臺，助力青年教師提升執(zhí)教能力

1.搭建教學平臺，提升教學品質

一是舉辦各類教學比賽，以賽代練，提升教師執(zhí)教能力。北京聯(lián)合大學十分重視教師的培養(yǎng)，出臺政策引導廣大教師積極投身于課堂教學、教學方法、教材建設的改革創(chuàng)新中，投身于教學研究中，投身于教學團隊的建設中，為學校教育教學質量的穩(wěn)步提升作出自己應有的貢獻。2010年，學校召開教育教學工作大會，會議出臺了《北京聯(lián)合大學教育教學獎勵暫行辦法》《北京聯(lián)合大學關于實施教學品質提升計劃的意見》和《關于進一步加強教風學風建設的意見》。出臺文件目的在于提升教學品質，并提出了提升教學品質的八大計劃，其中第五條是教師執(zhí)教能力提升計劃。

學校從2000年起，舉辦青年教師教學基本功大賽，目前已舉辦6屆，一共有來自學校的14所學院、5個直屬教學部的152名青年教師參加了教學基本功大賽。從2011年起，學校啟動了“教學優(yōu)秀獎”評選和“中青年教師執(zhí)教能力比賽”，比賽以同行專家和督導專家隨機進入課堂聽課評分的方式進行先期遴選，保證了評選的客觀真實性。教學優(yōu)秀獎設立了決賽環(huán)節(jié)，在決賽環(huán)節(jié)，為遴選出來的優(yōu)秀教師舉辦公開的教學觀摩課，校院領導、督導專家、教師代表、學生代表作為評委現場打分。教學比賽的舉辦引起了青年教師的關注和一大批青年教師的積極參與，同時營造了一種探討教學技巧、安心教學的氛圍，激勵廣大教師的教學工作熱情，引導青年教師向身邊的優(yōu)秀教師學習，苦練教學基本功，提升教學水平。

二是為青年教師觀摩學習校內外名師的優(yōu)質課堂提供便利條件。自2011年起，學校聯(lián)合北京科技大學啟動了“大手拉強手”活動，活動內容之一就是組織中青年教師“走進北科大”，走進北京科技大學優(yōu)質課堂，現場觀摩聆聽主講教師授課，學習領會其先進的教學方法，并聘請6名有豐富教學經驗、教學效果好的北京科技大學的教師擔任學校青年教師的導師，開展一對一的個性化輔導。“走進北科大”第一階段主要是學習觀摩階段，截至2012年，約400人次的中青年教師通過參加為期一學期或兩學期的系統(tǒng)觀摩學習，不但開拓了學校廣大教師的視野，而且現場學習觀摩了優(yōu)質課堂的教師授課方式及課堂組織、駕馭能力，并了解了先進的教育教學方法，對他們進行進一步的教學改革和創(chuàng)新必將產生積極的影響。

同時，學校還積極開放學校市級、校級教學名師獲得者的課堂，組織青年教師觀摩學習，自2012年以來，學校已開放校內觀摩學習的優(yōu)質課堂12門次，使廣大青年教師有機會學習身邊名師的授課技巧，并面對面的開展交流和研討。

三是舉辦教師執(zhí)教能力提升系列講座，開闊青年教師視野。為了能切實提高中青年教師執(zhí)教能力，學校不定期邀請一些教學名師、督導專家等到校做講座，從理論和實踐兩方面對青年教師進行指導。同時，對于國家的一些新近出臺的教育政策、法規(guī)組織學習，領會精神實質，以便應用到工作中。自2012年以來，學校已連續(xù)舉辦中青年執(zhí)教能力提升系列講座四講，累計有1，000多人次的教師參與講座，通過講座拓展視野，對提升廣大青年教師的執(zhí)教能力有很大的幫助。

四是舉辦座談會，不斷汲取先進經驗。學校不定期召開座談交流會，如青年教師座談會，青年教師和教學督導專家之間的座談會等，通過不同類型的交流座談，使青年教師汲取經驗，減少摸索的歷程，以便在教學工作中盡快成長起來。

2.搭建科研平臺，使青年教師快速成長

2012年學校出臺《北京聯(lián)合大學新起點計劃項目管理辦法》，設立新起點計劃項目，申報者要求年齡在40歲以下具有博士學位，并且沒有以第一項目負責人身份承擔過省部級以上科研項目和北京市教委科研計劃項目。管理辦法的出臺，旨在加強學校青年教師隊伍建設和科研人才培養(yǎng)力度，選拔造就一批優(yōu)秀青年科研工作者，進一步提升學校的學術水平和科研能力。

3.搭建實踐平臺，使教師既有專業(yè)知識，也有行業(yè)經歷

一是組織教師深入企業(yè)掛職鍛煉。為了更好地培養(yǎng)應用型人才，教師必須有行業(yè)、企業(yè)的相關經歷，學校要求在一個聘期內專業(yè)課教師必須深入企業(yè)、行業(yè)掛職鍛煉，了解本專業(yè)最新的動態(tài)，從而使自己授課的內容和實際應用相結合。

二是開展雙師型教師認定，激勵教師深入行業(yè)、企業(yè)。學校每年組織雙師型教師資格的認定，引導教師深入企業(yè)、行業(yè)，依托其優(yōu)勢，開展教學和研究。

（作者單位： 北京聯(lián)合大學教務處）

[責任編輯：張 雯]