如何激發中學生學習物理的興趣

藍國榮

【關鍵詞】物理教學 教學方法 學習興趣

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07B-0081-02

中學生有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。然而他們這種積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性、單調枯燥的物理知識或沉悶的課堂氣氛時，便很快地失去了學習興趣，導致中學物理教學的失敗。因此，激發學生的學習興趣，充分調動其學習積極性，是物理教師在教學過程中面臨的重大課題。在教學中，我主要用以下方法激發學生學習物理的興趣。

一、營造民主、開放、活躍的課堂氛圍

很多人認為物理學科的嚴謹性決定了其課堂氣氛應該是嚴肅、不茍言笑的。但實踐證明，在這種學習氛圍中，學生的學習積極性受到抑制，思維很難活躍起來，學習效果不理想，時間長了，就失去了學習興趣。因此，營造一種民主、開放、活躍的課堂氛圍，建立一個學生彼此熟悉、相互接納的學習環境非常重要。在課堂上，我總是對學生投以期待的眼神，用“你試著說說”“你來說說看”“你有更好的見解嗎”等課堂用語，減輕學生的思想負擔，即使他們提出古怪的問題、別出心裁的想法，也不武斷地給予批評，使學生求得心理安全。在這樣的氛圍中，學生能夠無拘無束地與教師交流，思維更加活躍，探索熱情高漲，課堂更加富有生氣。

二、選用合適的教學方法

確定教學目標后，教學方法恰當與否將對教學效果的好壞起決定作用。教師要根據授課類型、教學內容、學生基礎的不同，選用合適的教學方法，最大限度調動學生的積極性，發揮學生的創造性思維，以達到最佳的教學效果。例如，玻耳原子理論抽象、難懂，在處理這一內容時，就不能一下子正面接觸課題，而要采取迂回包抄、分步到位的方法，才能化難為易，過渡自然；再比如，動量守恒定律，應用廣泛，條件嚴格，使用時得格外小心，如果采取設疑置障、邊講邊練邊議的方法，引學生“下深海，入迷宮”，一定會使學生興趣盎然，收效甚大。再者，中學生的自我意識開始形成，希望自己獲得成功，成功的喜悅是對學生學習興趣的一種正反饋。教師要結合教材和學生實際合理安排教學內容的層次和梯度，創設條件使每個學生都能獲得成功的體驗；注意抓住“三個一”（第一次考試，第一次回答問題，第一次實驗），對學生的進步及時給予肯定，讓學生產生積極的學習情緒，誘發其學習物理的內部情感動力，增強學習物理的信心。

三、講究語言藝術

1.引題要新穎別致

興趣是學習的先導。物理教師應以新穎的內容，溶知識性、科學性、思想性、趣味性于一爐的課前導語吸引學生的注意力，激發他們的探究熱情，使學生沉浸在求知的氛圍中。八年級學生開始學習物理，教材在編排時把力、光、熱現象在前幾章分別加以介紹，在知識的轉換教學中，興趣的轉移是關鍵。我曾做了這樣的嘗試。第一節光學知識，我沒有急于揭示課題，而是先向學生提出幾個問題：（1）50年代初一位攝影師最先在一張照片上給同一個人在同一瞬間拍攝出五種不同的面相，使人可看到五種不同的姿式。這種拍攝的原理你想了解嗎？（2）假如這世界真有神話里的后羿，他把這唯一的太陽射下來，我們這個世界將會怎樣？（3）我國舉辦的1991年亞運會的圣火是怎樣點燃的？你想知道其中的奧秘嗎？短暫沉默后，學生興奮起來了，課堂氣氛活躍，抓住這一時機我迅速進入光的教學。

2.描述要生動形象

物理教學的本質，在于通過教師的演示和語言敘述，幫助學生通過研究某個物體的表象，抽象概括出物理規律。單用物理術語進行教學，文字便成了枯燥的符號；反之，形象生動的語言卻可以為課堂注入活力。例如，在講述“電流的效應”時，我說：“電流像一位含羞的少女，披著面紗，靜悄悄而來，靜悄悄而去，無色，無味，無形，可如果誰想揭開她的面紗，一睹廬山真面目，她立刻像一位瘋狂的魔女，讓你吃不完兜著走，甚至會危及你的性命。難道我們真的束手無策了嗎？古語說得好：‘人過留名，鳥過留影，盡管電流‘偽裝巧妙，但只要仔細觀察它經過的用電器，還是可以發現它的蹤跡，這就是電流的效應。”

3.情感要真摯飽滿

語言是思維的外殼，是人們交流思想感情的工具。教師的情感直接影響著學生的聽課情緒。教師只有飽含對學生真誠的期望、對物理教學的熱愛和對知識的精辟見解，才能讓學生在情感上產生共鳴，激發其求知的欲望。物理教師在課堂上必須精神煥發，情緒飽滿，以真摯的情感和言語去感染學生，叩擊學生的心靈，點燃學生智慧的火種，使學生既能學到知識，提高技能，又能得到美的享受。

四、做好物理實驗

物理學是一門實驗科學。在物理教學中教師應盡量多安排一些實驗，并注意提高實驗效果。在實驗過程中，學生既得動手，又得動腦，不僅要想“是什么”，還要想“為什么”。如在學習“物體重心的位置與形狀有關”的內容時，拿一段直鐵絲，學生很容易回答出鐵絲的重心在這段鐵絲的中心；再把這段鐵絲彎成一個圓環，用懸掛法測出圓環的重心在圓環的中心。通過這個實驗讓學生很容易得出“物體的重心位置與形狀有關，重心不一定在物體上”的結論。對物理教師而言，除學生實驗必須全部做以外，還應想方設法自制教具，改造實驗，盡可能把演示實驗變成學生實驗，讓學生動手的機會多一些，使其手之所演、目之所視、耳之所聽、鼻之所嗅、心之所想融為一體。這樣做，一可加深理解，二可增強記憶，三可提高興趣。

五、組織豐富的課外活動

中學生自我意識逐漸增強，已經不滿足那種“上課由著教師灌，自習圍著習題轉”的舊教學模式，他們更樂意按照自己的意圖行事。教師應該盡量滿足中學生這種心理需求，開辟豐富多彩的第二課堂，按學生興趣組織攝影組、板報組、航模組、家電維修小組、教具制作組、地震觀測組等，讓學生在實踐中受鍛煉，長才干。同時定期舉辦小型競賽，如物理學史筆試賽、基本概念搶答賽、物理規律猜謎賽、設計新型實驗賽等，讓物理愛好者充分發揮特長，品嘗成功的喜悅。

另外，物理游戲能極大地激發學生的學習興趣，調動學習的積極性。例如，“安裝望遠鏡”游戲。把學生分成幾個小組，每組發給兩塊凸透鏡（f1=10cm，f2=5cm），一塊凹透鏡（r3=7cm），每組選出4名代表從中選擇兩塊組裝望遠鏡，要求兩次得到正立景物的放大圖像，兩次得到倒立景物的放大圖像。不參加組裝的同學畫四個成像光路圖。完成得準確、圖畫得好、用時少的小組獲勝。又如：“競走亮相”“巧接彩燈線路”“繪走馬燈線路”“如何接線使車行道上紅燈亮時，人行道上綠燈亮”……游戲形式多種多樣，內容豐富多彩，學生情緒高漲，思維活躍，在輕松愉快的氣氛中鞏固了知識，又培養了多種技能。

同時，在課外活動中組織學生開展小組討論，不但能激發學生的競爭意識，還能啟迪思維、開發智力。例如：給你一個滑動變阻器，兩節干電池，兩個手電筒用燈泡（2.2V、0.3A）和幾根導線，試利用這些器材設計多種電路，使變阻器的阻值變化時，一個燈泡變亮，另一個燈泡變暗。實踐證明，這種討論對激發學生學習物理的興趣有可喜的效果。

六、在教學中引入物理學史

在教學中教師應注意物理學史的滲透，把歷史引入教學，把科學理論的建立、科學發現的過程、科技發明對人類社會發展的貢獻用生動的事例展示給學生，并通過物理學家的生平、各學派間的爭論以及尚未解開的物理謎題，激發學生學習物理的興趣，讓學生從中學到物理學家嚴謹的科學態度和科學的思維方法，不斷提高科學素養，培養良好的學習習慣。在教學中結合教材內容，介紹我國在物理學方面對世界的杰出貢獻，可以讓學生了解祖國古代燦爛的文化，激發他們的民族自尊心和自豪感。我國是世界四大文明古國之一，在物理學的理論和實踐研究領域有著輝煌的成就。例如，在理論著作方面，《墨經》中對力學、光學的論述，《天工開物》中關于簡單機械的記述，《夢溪筆談》對磁角的論述，《考工記》中關于工程技術、聲音傳播的記載等，在當時都遙遙領先于世界各國，即使在今天仍有一定的參考價值。實用技術方法如指南針、地球儀、火箭，現代 “兩彈一星”事業的開辟和發展、神州系列飛船的發射等，都是中華民族引以為傲的巨大成就。

七、鼓勵學生理論聯系實際

教師應鼓勵學生利用課余時間到工廠、建筑工地等去觀察，看看哪些地方用到了所學物理知識。如學習“浮力”后，可去碼頭看看船舶上標的“吃水線”，搞清輪船的排水量是怎么回事。學習了“簡單機械”后，到建筑工地去觀察大吊車，看看它哪部分是杠桿，哪部分是輪軸，哪部分是滑輪組，然后進一步觀察這些部分是如何協調運作的。這樣的例子不勝枚舉，教師要提醒學生處處留心，把所學知識和實際運用聯系起來，才能真正學好物理。

綜合運用上述方法對激發學生學習物理的興趣有很大的幫助。教師應不斷探索新方法，激發學生的學習興趣，幫助學生提高學習效率。

（責編 易惠娟）