在游戲教學中培養幼兒的節奏感

凌秀紅

摘 要：在幼兒園教學中，教師若能靈活采用多種教學手段，寓教于趣，寓教于美，寓教于樂，使幼兒始終保持輕松愉快的情緒，音樂教育就會收到事半功倍的效果。從幼兒的生活范圍里選取適當的內容，幫助幼兒運用節奏的手段加以表現，充分調動幼兒對節奏樂活動的積極性、主動性和創造性。

關鍵詞：節奏感；游戲教學；實踐操作

一、問題的提出

根據社會發展的需要，幼兒音樂教育一定要增強現代化的教育目標，培養音樂素質和能力（音樂聽覺、感受力、節奏感、表現力），促進幼兒身心和諧發展。而培養節奏感可促進幼兒對音樂的感受力和創造力的發展。

二、實踐操作策略

1.建構靈活多樣的節奏游戲教學形式

（1）培養幼兒傾聽的樂趣，感知和探索生活中的節奏。許多音樂能力都是來自聽覺的，如：音樂感受能力、音樂記憶能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂表達能力以及節奏感等都與聽覺有著必然的聯系，所以要學會用聽的方法探索節奏的能力，幼兒有了這種能力就能主動積極地學習。

（2）利用個人、小組、集體等多種活動形式，組織幼兒參與節奏游戲，既方便教師的觀察引導，又有利于發揮幼兒的主體性。

（3）設計新穎有趣的游戲教學活動，讓幼兒在系統的、科學的教學游戲中對節奏活動充滿興趣，節奏感得以培養。

2.探索趣味化的節奏游戲教學方法

在探索游戲形式的節奏教學中，我們用以下幾種練習方法對幼兒進行練習，在節奏練習中，不僅要求幼兒動手、動腦，運用聽覺、視覺、運動感覺等器官親自參與活動，而且在玩、說、唱、動、奏的過程中去感知節奏，體驗節奏與音樂之間的關系。語言節奏練習、聲勢練習，運用聲勢為歌曲伴奏、輪說節奏練習、變節奏練習等。這些方法不是沉悶地坐著伴奏或機械地奏樂，而是充分地激發幼兒學習和參與的積極性。因此，從各方面來說，這種學習節奏的方法，均寓學習于游戲之中，是“樂”（音樂）即是“樂”（快樂）的體現。

在熟悉節奏游戲教學的內容和形式的基礎上，對活動所需要的材料、場地等因素考慮充分、細致，能有層次性地為幼兒提供節奏游戲的各種材料；在運用游戲教學促進幼兒節奏感培養的研究中，研究意識增強，通過多種途徑，加強了自身理論修養，養成了理論學習和實踐反思的習慣，不斷地提高了研究和解決教學實際問題的能力。

參考文獻：

曹冰潔.走進幼兒音樂世界.上海社會科學院出版社，2000-01.

（作者單位 浙江省杭州市濱江區長一幼兒園）