小學思品教育情感培訓先行

摘 要：針對家長教育孩子的誤區，提出思品教育情感培養先行的觀點，著重從教師的引導、學生的主動和師生互動三個方面論述了對學生情感培養的有效途徑，從而達到學生在身心健康發展的同時，教師目標也能真正實現。

關鍵詞：思品教育；學生情感；身心健康發展

如今，獨生子女日漸增多，父母對孩子更是“望子成龍，望女成鳳”，而絕大部分家長往往側重于對孩子智力的開發，忽視了對他們情感的培養。這就造成了部分學生對周圍的人和事漠不關心，覺得一切都是自然的、應該的，逐漸養成了唯我獨尊、我行我素的行為習慣，更談不上集體榮譽感、民族自豪感、無私正義感乃至追求真理的理智感。針對以上出現的問題，亟須把學生的情感培養提到日程上來，并努力找到解決問題的有效途徑。 一、動情動理

教師用自己美好的情感與言語感染學生，充分挖掘題材。在教學過程中恰當地引進音樂，把思品教學與音樂合理地聯系起來，加深課文的意境，激發學生的情感。如學了《做爸爸媽媽的好孩子》這一課時，讓學生唱《我的好媽媽》，使學生明白媽媽為我們日夜操勞的艱辛，我們應該孝媽媽，怎么做個好孩子的道理。又如學習《珍惜時間》一課，讓學生唱《明天歌》，使他們在歌聲中領悟到時間的寶貴，自覺做到今天的事今天完，刻苦用功惜時如金。

二、角色互換

在思品課中，可以讓學生來扮演課文中不同的角色，使學生親臨其境、親眼去看、親耳去聽、親身經歷，才會有真切的體驗。如在《愛惜糧食》一課的教學中，讓學生邊聽老師的描述，邊模擬廣闊土地的背景，由學生扮演農民伯伯，一邊種地一邊擦汗的動作，使學生有意識地感受勞動過程，體驗勞動的滋味，并很快帶進“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的情境，使學生在扮演角色的過程中明白了糧食是靠辛勤的勞動換來的，是多么的來之不易，這樣就激起學生對勞動者的理解、尊重，對他人的勞動產生感激之情。

三、以身作則

作為思品教師，應該不定期地給學生講一講自己小時候在老師關懷下成長的故事，讓學生了解對教師工作的情感體驗。例如在教《我送老師一枝花》一課時，提出“老師像紅燭無私奉獻青春年華”“我們要尊敬老師”的觀點，讓學生自己也談他們心中的老師，使老師和學生之間產生情感上的認同和共鳴，使學生能主動地接近老師，不再會有看見老師就躲起來的現象發生，并以實際行動尊重老師，同時也起到尊重老師的教學目的。老師像媽媽的那種情感在學生心中油然而生。

小學的思品教育，它以態度、情感和行為改變為主要目的。而情感培養是喚起主體意識的動力所在，只有緊緊抓牢它，才能更好地陶冶學生高尚的道德情操，造就一大批德、智、體、音、美、勞全面發展的一代新人。

作者簡介：韓寶紅，出生于1973年10月16日，山西汾陽人。1994年參加工作，曾是呂梁地區行署勞動局干事，汾陽市西河小學體育教師，思品教師，現執教思品。從參加工作以來，堅持干一行愛一行的思想理念，在教學中一直探尋如何提高教學質量，如何體現教師自身價值。

（作者單位 山西省汾陽市西河小學）