班務管理中的辯證法

趙建玲 張春麗

在班級管理中，我堅持“勤與懶、細與粗、巧與拙、軟與硬”的辯證法則，與學生度過了一個又一個快樂的學年。

一、勤與懶

“勤”是指嘴勤、腿勤、手勤、耳勤、腦勤。每天早晨走進教室，我先要查看學生有沒有到齊。每天做操時，有學生動作不到位，我會用目光暗示其認真點兒，學生感受到老師對他的關心和愛護。

有時，我也學著“懶”一“懶”。我在班上設立了衛生監督員、學習監督員、路隊監督員等。比如：放學站隊，監督員會在老師下課后，組織同學走出教室，整齊列隊。我站在一邊，看著孩子們，欣賞著他們一次次的進步與成長。

“勤”與“懶”讓我及時了解班情，及時處置班級突發事務，充分發揮了學生自主管理的積極性，使學生在自我管理中快樂地成長。

二、細與粗

細：每個新的學年開始，我都會做一些精細統計。一是統計班上學生家長的電話號碼，附加班主任和每位代課老師的電話號碼，制表張貼并告知家長；二是統計調皮的學生，提前關注。每當拿到分班名單后，我會先從原班主任處了解這類學生的情況，以便溝通、了解孩子的動態；三是統計留守兒童，給他們更多的愛，做好思想教育工作。

粗：作為班主任，有時我也故意“粗心一點”，包容一下學生，不給學生太多的思想壓力。學生自己發現自己的錯誤，達到改正的目的就行。讓學生在自我矯正中不斷地進步。

“細”讓我非常周到地做好了班務細節，使整個班務工作井然有序；“粗”，讓我給予學生寬松的成長環境和充足的鍛煉機會，使學生得到歷練與成長。

三、巧與拙

“巧”是指工作方法要靈活。一是巧用人。每學期都要選用一些新的班干部，民主選舉一個“班長”，其余的班干部在征求班長意見的情況下任命或更換，做得不好的在第二學期更換，理由是要培養新的班干部，這種方式學生容易接受。二是巧到位。班主任不要天天都有規律地到教室進行檢查，要不定時檢查才能達到更好的效果。學生敬畏你，即使你不在，也很放心學生。

“拙”是指班主任不能包干、代替，遇到一些非常危急的事件，故意“笨拙”一點，向學生問計求解。讓學生積極開動腦筋想辦法，一些奇思妙想就是在這個時候得到的，一些真正觸及學生思考的教育活動就是在這個時刻展開的。

“巧”與“拙”，幫助我機智地處理班級中的各類事務，效果頗佳。

四、軟與硬

班務管理中的軟與硬是指班務管理中要因人而異、因事而異、對癥下藥，剛柔并濟。“軟”是指要耐心教育學生，要春風化雨、潤物無聲。學生犯錯誤是我們班主任常常面對的事，要從關心愛護的角度去教育學生，領著學生一起克服困難，伴著學生努力糾正舊習。

“硬”是執行校紀班規過硬。對于明知故犯、屢教不改的，得來硬的，得以嚴肅的態度，嚴厲地批評告誡，并給予適當的懲罰，讓學生知道老師真的生氣了，不改不行了，再錯下去就沒有余地了。

“軟”可以柔化感染學生，用和風細雨吹拂學生的心田；“硬”可以彰顯態度，造成聲勢。唯有剛柔并濟，方能取得奇效。

這就是我對班級管理中辯證法的體驗和體會，希望與各位同仁共商共勉。

（作者單位 陜西省澄城縣實驗學校）