優化物理課堂 提高教學質量

于彩霞

新課程背景下，如何打造優質高效的物理課堂，使教師教得高效，學生學得高效？我認為應從學生的知識基礎、心理特點和接受能力出發，努力創設情境，運用科學的方法，并輔以多媒體教學手段，引導學生主動參與、積極思考。

一、引入新課，激發興趣

每節課的開始，教師都要用心思考，采取不同的方法引入。如，講到速度概念時，用龜兔賽跑的故事引入；講到光的折射時，讓學生觀察放在水中的塑料棒；講到大氣壓時，讓學生觀察“覆杯實驗”；講到電路連接時，讓學生觀察教室內開關是如何控制電燈的；等等。這樣既激發了學生進一步學習物理知識的興趣，又增強了學生對所學知識的理解和記憶。一節課結束了，學生能自覺地運用物理概念、物理方法來解釋實驗現象，還能解決生活中的問題。

二、科學探究，啟迪智慧

物理是一門實驗科學，許多物理知識是在實驗的基礎上得出的科學結論，因此，應注重讓學生學會用實驗的方法去解決物理問題，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜想、分析、論證。教師應充分利用學校實驗室器材，能演示的演示，能分組操作的就讓學生自己動手。有時，因陋就簡、因地制宜讓學生自帶學具，按要求動手操作，逐步積累感性認識，理解物理原理，也可以提高課堂效率。如，講聲音的傳播時，可以讓學生分別把耳朵貼在桌面上和離開桌面去聽輕叩桌面的聲音，感覺有什么不同，體會固體傳聲與氣體傳聲速度的不同；講解流體壓強時，讓學生用力吹兩張紙的中間，發現吹氣的速度越大，兩張紙貼得越緊，從而得出流體的流速越大壓強越小的結論；講物體的浮沉條件時，讓學生在家用雞蛋和鹽水做實驗。這些小實驗不僅能激發學生的學習興趣，還能提高學生的科學探究能力，使之養成用所學物理知識解決實際問題的習慣。

三、自主學習，合作交流

新課程不僅重視學生知識與技能的獲得，更強調知識的形成過程，強調學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗。因此，在課堂教學中，教師要把開展自主學習、合作探究作為課堂教學的重要方式。教學中應包括三個基本環節：第一個環節是讓學生自主學習，通過閱讀課本、查閱資料、實驗操作、課前練習等，引導學生積極思維，掌握基本知識，初步理解學習重點，提出難點和疑點。第二個環節是小組合作交流，讓學生在小組內展示自己的學習成果，互相啟發，互幫互學。第三個環節是老師啟發引導，師生互學，在小組合作的基礎上，各小組選派代表進行課堂展示。針對學生展示過程中存在的問題和困惑，教師要適時地進行點撥，激發學生的探究興趣，明確探究的目的和方法，使學生在逐步探究中獲取規律、得出結論。這三個環節相輔相成，以生為本，以學定教。

四、借助多媒體，形象直觀

多媒體輔助教學，可以使學生在充分感知的基礎上，實現多種感官的有機結合，從而使物理知識多層次、多角度地展示出來。如，學習簡單機械時，多媒體課件可以幫助學生分析生活中常用的一些工具，弄清其原理；學習電路時，可以模擬電流的流動。這些模擬動畫可以充分激發學生的學習興趣，增強學生的學習積極性和主動性，還可以增加課堂容量，有效地提高課堂效率。盡管制作這些課件需要做大量辛苦的工作，但我覺得能用自己的辛苦給學生帶來學習上的方便，這樣的工作是有價值的。另外，我們也可以在網上下載其他老師所做的優秀課件，在課堂上使用。

五、優化練習，提高效率

物理練習分為當堂練習和課后練習。當堂練習是幫助學生理解知識的有效途徑，由于課堂上時間有限，為了使學生及時掌握知識，教師應精心挑選反饋練習和當堂測試，針對易錯點、易混點，幫助學生正確理解和準確記憶，并通過有代表性的例題講解，幫助學生搭起知識框架，理清解題思路。而課后練習題的選定，更是對一個教師職業道德的考驗。如今，各種教輔資料多如牛毛，但其中多是重復練習，重復練習會浪費學生大量寶貴的時間，教師只有跳入題海，精心選擇出真正的好題，學生才能跳出題海。教師在選題時，應注重層次性，難度遞進，使學生在簡單問題中演練新知識，在復雜問題中鍛煉思維能力。同時，還要尊重學生的差異，對不同學生提出不同的練習目標和要求。

課堂教學的質量關系著學生的學習質量，我們應突出學生的主體地位，注重教與學的互動，優化課堂教學的各個環節，師生分享彼此的思考、經驗，交流彼此的情感、體驗，不斷豐富教學內容，達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展的目標。