做好值日報告，增效英語課堂

岳麗鴿

在當前的英語教育環境下，學生在生活中很難找到真實的語言環境來鍛煉自己的英語聽說能力。所以，教師應當盡量為學生創造一些語境和機會，鼓勵他們多說多用。自從教以來，我一直堅持讓學生在英語課前做值日報告。值日報告是指教師利用正式上課前的3～5分鐘時間，讓當天值日的學生在班上做一個英語演講或是表演一個和英語有關的節目，以此來鍛煉學生在公共場合說英語的勇氣和能力。經過長期的實踐，我發現，這給英語課堂帶來了非常好的效果。

一、根據學段和學生的不同來確定值日報告形式

1.七年級階段

學生從小學升入初中，這中間有個過渡和銜接的階段，大部分的小學生在“敢于開口說英語”上有一定的困難，如果在這個時期對其進行有效的鼓勵和訓練，會使得他們愛上英語課，敢于開口說英語。在七年級的上學期，我采用的值日報告形式是結合教材內容背誦或是寫一些簡短的文章。有時為了讓學生掌握某些重點知識和技能，也可以給他們規定報告題目。比如，為了讓學生訓練there be 句型， 教師可以要求學生以My Bedroom 或Our Classroom為題來做值日報告。在這個時期，值日報告應把著重點放在學生的語音語調和儀態上，時間不宜過長，一般三分鐘為宜。到了七年級下學期，這時學生已經接受了一定的寫作訓練，可以鼓勵學生說自己想說的內容，能夠在全班同學面前陳述自己的觀點和感受。這個時期教師對學生的演講應以達意為標準，不要太在意他們在演講過程中犯的語法錯誤，只要能聽懂就行了。關鍵是通過演講鍛煉學生的膽識以及敢于用英語思考、交流的能力。

2.八年級階段

八年級的值日報告形式與七年級不同，除要體現演講者的寫作水平、演講能力和語音語調外，還要讓報告者和其他同學產生互動。我所采用的形式是這樣的：按照一定的順序，每次安排兩個學生對值日報告者的演講進行提問，之后還有一個自由提問時間。盡管受時間限制，每天只能有一個同學作自由提問，但它往往是整個值日報告的亮點，能引起大家極大的興趣，而且演講者的應對能力也能通過這個環節得到鍛煉。隨著學生參與值日報告熱情的提高，八年級學生的值日報告越做越精彩，就連作為教師的我都很盼望每天值日報告時間的到來。這樣的氛圍，怎能對英語學習沒有幫助呢？

3.九年級階段

九年級上學期我們可延續八年級的形式。而下學期因為要為中招考試做準備，我們的值日報告也要有所不同。比如，我先讓值日報告學生在黑板上出五道英語題或是五個知識點，然后由他來講解，說得不準確的地方再由我及時補充糾正。學生在不知不覺中積累、鞏固了很多英語知識。學生對這種形式十分喜愛，都認真地去收集一些習題，希望自己講解的知識點能對大家有所幫助。

我通過和其他老師的交流，發現他們還采用了一些其他形式做值日報告。比如，把值日報告做成兩人一組的活動和多人一組的短劇表演，還有的老師讓學生把值日報告做成幻燈片，上課的時候由做值日報告者放給大家看。我并不完全贊成這樣的值日報告形式。對于前者，也許形式會更生動活潑一點，但是在值日報告中單個學生所受到的鍛煉相對較少，而且短劇表演需要的時間相對比較長，如果太短就會因為沒什么內容而顯得空洞、乏味。對于后者，這樣的形式學生可以看到很多圖片，聽到很多聲音，了解的知識可能會比較多，但是開口的機會卻比較少，說英語的能力無法得到充分的鍛煉，因此也不可取。

二、英語值日報告的作用

實踐證明，我的學生經過三年的值日報告，受益匪淺。學生會因為值日報告而努力地練習發音，也會動筆去寫下自己的所見所聞所感，這在無形當中培養了口語和寫作能力；學生在課堂上認真地聽值日報告，這鍛煉了他們的聽力；學生就值日報告提出問題，鍛煉了思考能力，增加了學生之間的交流，活躍了課堂氛圍，為英語課堂設置了一個民主而融洽的環境；學生在值日報告時講解一定的英語知識，在這之前他自己必須把這部分的知識了解透徹，為此他會積極主動地去學習英語，而大部分的同學也通過這種習題報告形式鞏固了知識。

通過值日報告的鍛煉，我的任何一個學生在七年級時都可以在被提問時用英語對話，到八年級時話說不完、爭論不休，到九年級時儼然已是一個小老師，能自如地站在講臺上用英語講解某個語言點。這樣的結果使我欣喜若狂。

由此可見，小小的值日報告鍛煉了學生的語音語調，培養了學生的寫作能力、思考能力，激發了他們主動學習的興趣，活躍了課堂氣氛，是提高英語課堂教學效率的好形式。