“誦讀欣賞”教學探微

茹關朝

九年義務教育蘇教版語文教材中，各單元的“誦讀欣賞”部分是一個亮點。“誦讀欣賞”以詩詞美文為主，所選文章與各單元的主題相關。如七年級下冊“愛護動物”單元選的是《蟬》《孤雁》《鷓鴣》，八年級上冊的“愛國情懷”單元選的是革命烈士詩兩首《把牢底坐穿》《花》，九年級下冊“戲劇教學”單元選的是《莎劇獨白兩則》等。這些作品語言優美，思想深刻，藝術特色突出。“誦讀欣賞”對于提高學生的閱讀賞析能力和學習能力，提高學生的語文素養和人文素養，有著十分重要的意義。根據“誦讀欣賞”所選的誦讀內容和編者說明，我認為“誦讀欣賞”教學的重點在于“誦讀”和“欣賞”。

一、熟讀成誦

教育家葉圣陶說：吟誦的時候， 對于探究所得的不僅理智地理解， 而且親切地體會，不知不覺之間， 內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。可見，誦讀就像一位神奇的引導者，能把讀者帶入一種單靠分析無法達到的感悟境界。蘇教版語文教材主編洪宗禮曾指出，在閱讀板塊中增設“誦讀欣賞”，是為了讓學生在大體理解文意的基礎上熟讀成誦，獲得語感，豐富語文積累。因此，在“誦讀欣賞”教學中，應該首先拿出足夠的時間引領學生去誦讀，指導學生用心去誦讀，讀出豐富的感情，讀入作品的意境，使學生在理解文意的基礎上熟讀成誦。對于古代詩文、名言警句、名篇名段，要達到張口能背、下筆能寫的程度。如《〈論語〉八則》中有眾多講學習方法和個人修養的名句，像“三人行，必有我師焉”“知之為知之，不知為不知”“默而識之，學而不厭”“有朋自遠方來，不亦說乎”等，一定要讓學生熟讀成誦、爛熟于心。

二、欣賞感悟

語文課程標準要求：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，品味作品中富于表現力的語言。在“誦讀欣賞”課中，古詩詞和其他文學作品名篇占大量篇幅。古詩詞是千百年來流傳下來的優秀篇章，是中華民族的文化瑰寶。欣賞優秀的古詩詞，能從中吸收思想文化精華，從詩人的遣詞用字中把握祖國語言文字的神韻。那些文質兼美的文學作品，歌頌真善美，鞭撻假惡丑，能夠提高學生的審美能力和道德修養。在教學中首先要引領學生欣賞作品精美的語言，可以提出欣賞目標，組織學生展開討論，在討論中理解其語言美在何處，感悟其所表達的思想感情，體會作者遣詞造句的獨具匠心，從而培養學生的語感，提高語文素養。如組織學生欣賞“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”一段，可讓學生欣賞文中的語言之美在于用荷葉比喻母親、用紅蓮比喻女兒、用雨點比喻傷害，賞析文中的意境之美在于荷葉護紅蓮、母親護女兒，從中感悟母愛的偉大。討論“心中的雨點來了”的深刻含義，可以引導學生體會女兒對母親呵護的期盼，感悟偉大圣潔的母愛。又如學習張養浩的《山坡羊·潼關懷古》，欣賞“興，百姓苦；亡，百姓苦”，組織學生體會“興”“亡”“苦”的含義，從中感悟封建統治給人民帶來的苦難，感悟當時社會制度的黑暗和作者的悲傷心情，欣賞作品的語言凝練之美。然后，引領學生體會作品托物言志、以事喻理、借景抒情的藝術特色，以培養學生的美文欣賞能力和寫作能力。在《延安紡車抒懷》一文中，作者把平凡的勞動加以詩化，把勞動美化到了極致，使人讀后對勞動的喜愛之情油然而生。類似這樣精湛的寫作藝術，能把學生引入如詩如畫的藝術境界，有利于陶冶情操，提高語文素養。對此，教師要引導學生深刻體會，幫助他們逐漸豐富語文積累。

總之，“誦讀欣賞”教學要在單元主題教學的基礎上，在師生輕松愉快的合作氛圍中實施。要以誦讀和欣賞為主，吸收作品的思想和文化精華，豐富語文積累，陶冶學生情操，以逐步提高學生的閱讀賞析能力和寫作能力，提高學生的語文素養和人文素養。

（責 編 曉 月）