創(chuàng)新略讀教學(xué) 實(shí)施四環(huán)節(jié)教學(xué)模式

張慧茹 崔紅梅

在道德課堂理念的引領(lǐng)下，我們借鑒新教育實(shí)驗(yàn)的“有效教學(xué)框架”和洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 課堂教學(xué)模式，進(jìn)行了小學(xué)語文略讀課“四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)研究，旨在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，探索適合學(xué)生特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，以構(gòu)建高效課堂。

“四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”的具體環(huán)節(jié)為：預(yù)習(xí)反饋，質(zhì)疑導(dǎo)入；抓住提示， 明確目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)，合作探究；總結(jié)升華，拓展延伸。

一、預(yù)習(xí)反饋，質(zhì)疑導(dǎo)入

預(yù)習(xí)，是學(xué)生自主獲取知識(shí)、發(fā)展自學(xué)能力的重要途徑。課前讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主學(xué)習(xí)，思考：我已知道了什么？還想知道什么？還有哪些新的想法和疑問？學(xué)生帶著問題、疑惑、體驗(yàn)進(jìn)課堂，有一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

為了收到好的預(yù)習(xí)效果，教師要精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”（預(yù)習(xí)作業(yè)），努力激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)。課上教師要依據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋情況調(diào)整教學(xué)思路，真正做到以生為本、依學(xué)定教。

二、抓住提示，明確目標(biāo)

略讀課文前都會(huì)有一段導(dǎo)讀，導(dǎo)讀中提出了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)課文前，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀課文前的導(dǎo)讀，根據(jù)導(dǎo)讀的提示，找出本節(jié)課要探討的主要問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。有了目標(biāo)的指引，學(xué)生會(huì)興趣盎然，主動(dòng)參與新課的學(xué)習(xí)。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為了使課堂呈現(xiàn)出一種自主性、開放性、活動(dòng)性的全新形態(tài)，教師要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的難易、學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組合作探究，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過程，體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂。略讀課重在引領(lǐng)學(xué)生遷移和運(yùn)用精讀課中學(xué)到的閱讀方法，所以，教學(xué)中最適宜安排學(xué)生自學(xué)。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師不是旁觀者，要隨時(shí)注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，適時(shí)參與，適當(dāng)指導(dǎo)。

這一環(huán)節(jié)的基本步驟是：自主學(xué)習(xí)—小組交流—匯報(bào)展示—引導(dǎo)小結(jié)。

自主學(xué)習(xí)是合作交流的基礎(chǔ)，學(xué)生只有經(jīng)歷了獨(dú)立思考，才會(huì)進(jìn)行有效的交流。這一階段，主要是學(xué)生圍繞問題自讀課文。在自主學(xué)習(xí)階段，教師要大膽放手，拿出足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀、思、寫，切忌走過場(chǎng)。教師要巡視指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，針對(duì)學(xué)生的需求給予具體的幫助指導(dǎo)。

小組交流是合作探究環(huán)節(jié)中最基本的學(xué)習(xí)形式，有效的合作是提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的好方法。這一階段主要是展示學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成果，交流他們的閱讀感受和收獲。

匯報(bào)展示是小組學(xué)習(xí)成果的展示。交流時(shí)先由小組發(fā)言人做主要匯報(bào)，其他組員進(jìn)行補(bǔ)充。其他小組可就同一問題的不同看法再做發(fā)言。匯報(bào)時(shí)要明確匯報(bào)的內(nèi)容：一是匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的結(jié)論，二是匯報(bào)得出這一結(jié)論的思考過程，既要知其然更要知其所以然。

引導(dǎo)小結(jié)環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。此步驟可與匯報(bào)展示環(huán)節(jié)結(jié)合起來進(jìn)行。

四、總結(jié)升華，拓展延伸

教師在教學(xué)中，要有效地拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題、帶著思考離開課堂，走出教室，走向課外，走進(jìn)自然。這樣，學(xué)生才會(huì)體會(huì)到學(xué)無止境，不斷超越自己。略讀課更應(yīng)該重視課后的拓展延伸。

經(jīng)過近一年的實(shí)踐和研究，我校教師已經(jīng)能熟練運(yùn)用“四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”開展略讀教學(xué)。在運(yùn)用“四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”的過程中，教師們不斷規(guī)范自己的課堂，加強(qiáng)研究，略讀課的教學(xué)質(zhì)量逐步提升。

在一次次完成預(yù)習(xí)作業(yè)的過程中，學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成。尤其是高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)基本學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)會(huì)了做批注、收集信息等學(xué)習(xí)方法。“四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，給予了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間、參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和展示交流的平臺(tái)，尤其是小組建設(shè)的加強(qiáng)有效促進(jìn)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因此，這樣的課堂真正成了學(xué)生的快樂天地。

（責(zé) 編 曉 月）