在合作學習中促進學生個體發展

齊風梅

語文課堂的教學目的是有效促進學生的語言表達能力、閱讀與寫作能力、鑒賞能力和創新能力的提高。小組合作學習的方式能使每個學生都主動參與，自主探求知識。在閱讀教學中如何擺正教與學的關系？如何處理好知識傳授和能力培養之間的關系？我認為應做到以下幾點。

一、培養良好的合作學習習慣

培養學生獨立思考的習慣。合作學習是為了給每一位學生提供展示的空間，使學生能夠充分表達自己的觀點，通過交流探討不斷產生新的想法。如可以讓學生根據問題讀書，自己尋找答案，在此基礎上展開組內討論，再進行組間討論。整個過程需要每個學生自己努力才能完成，這就促進了學生思維的活躍性。要注意，只有給學生充分的時間，自學與思考才能到位。

培養學生分工合作的習慣。合作學習不是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，這就需要學生有足夠的團隊意識。如《太陽》一文主要介紹了關于太陽的一些常識，分三個自然段，每個自然段的結構和說明方法都是一樣的。于是，我先帶領全班學習歸納第一自然段，然后讓學生以小組為單位自學第二、三自然段，最后派代表發表自學心得。課后我反思了一下利弊：一方面，小組合作學習能使每個學生參與其中，這是好事；但另一方面，在合作時不少學生要么七嘴八舌亂講一通，要么人云亦云、坐享其成，這違背了小組合作的初衷。經過分析，我發現主要是由于我忽視了對學生分工合作的指導，才會沒有了秩序。今后要注意合作中的分工，每個學生都要根據自身能力承擔不同的任務，以小分工、大合作的方式共同完成學習任務。

培養學生學會傾聽與復述。小組討論時往往是要么一兩個人說，其他學生不吭聲，要么大家只顧爭著說自己的，不去傾聽別人，甚至重復別人說過的話。針對這點，我每次都要帶領大家評出小組中發言最好的學生。這樣既培養了學生聽的能力，又培養了學生尊重他人的習慣。

二、營造寬松愉快的合作氛圍

教師應該深入到學生當中，與學生進行合作交流，成為一個互動的參與者。這樣可以營造民主、平等、輕松活躍的合作氛圍。上課時，教師引導學生進行合作學習要因文而異，通過巧妙的誘導激發學生的好奇心和探索欲望。如教學《動物的休眠》一文，我提問：“你還了解哪些動物的休眠知識？”學生積極性很高，從課外找了很多資料，踴躍地投入到小組合作學習中去，大家在交流中知道了很多課本上學不到的知識。

三、培養積極的人際合作心理

合作學習要建立在滿足學生心理需要的基礎之上。這樣，他們才會感覺到學習是有意義的，才會愿意好好學。從合作學習的整個過程看，小組成員之間可以彼此交流、爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。在小組中，每個人都有機會發表自己的觀點和傾聽他人的意見。這可以使學生學會良好的人際交往技能，明白只有在合作融洽時學到的知識才最多，學得也更愉快。

四、建立多樣的合作形式

一般分組要根據學生能力的不同來分。如教學《威尼斯的小艇》時，我把學生分成六組，每個小組中都有不同層次的學生。我讓學生圍繞小艇的樣子如何和船夫的駕駛技術好在哪里這兩個問題在組里展開討論。水平高的學生當組長，水平中等的學生當“橋梁”，一起鼓勵學習困難的學生積極參與，共同協作解決問題。在組長的帶領下，同學們用鉛筆、橡皮來演示船夫行船的情況，并抓住關鍵詞反復朗讀了課文。這次合作學習人人都參與了討論，收到了很好的教學效果。當然，教師也可以根據學生的實際情況靈活變化合作方式，讓班內學生用不同的形式多合作、多交流，不要每次都是同樣幾個人合作。這樣可以有效建立起良好的班風，培養班內學生之間良好的人際關系。

小組合作學習可以有效發揮學生的主體作用。組內成員的互相合作、小組之間的相互競爭，既培養了學生的團隊精神，又挖掘了學生的學習潛能，使學生在和諧互補中共同提高。在不斷的嘗試中，我和我的學生們深深地感受到了合作學習的魅力。我們積極地投入其中，探尋新知，享受樂趣。

（責 編 莫 荻）