語文教師如何注重傳統(tǒng)文化教學

吳穎

當今社會，隨著各種文化思想的涌動，不少學生淡化、漠視了我們厚重的傳統(tǒng)文化。語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、增強學生的民族文化認同感具有不可替代的作用。所以，語文教師在教學過程中應(yīng)自覺注重傳統(tǒng)文化教學。

一、擴展閱讀范圍，誦讀國學經(jīng)典

新課標要求教師指導學生開展課外閱讀，誦讀古代國學經(jīng)典，接受傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶感染，從而提高道德修養(yǎng)。誦讀《三字經(jīng)》可以讓學生明白學習的重要性，懂得感恩父母、報效祖國。學習《百家姓》，學生能夠了解每一種姓氏背后精彩的故事，產(chǎn)生中華民族大家庭的集體自豪感。《弟子規(guī)》從飲食起居、坐臥行走、言語舉止等小事入手指導，避免了空泛說教，彰顯出仁、義、禮、智、信的高雅要義，引領(lǐng)學生趨利避害、揚善去惡、見賢思齊。

不過，國學經(jīng)典中某些觀點與思想難免與現(xiàn)代精神有沖突，這需要教師按照取其精華、棄其糟粕的原則，對學生進行正確引導。

二、推廣使用普通話，規(guī)范學說河南話

推廣和使用普通話是教師的責任和義務(wù)，說好普通話是對學生的基本要求。而河南話是中原方言的代表，它通俗簡練、含義豐富，具有鮮明的地方色彩，是老祖宗為我們留下的文化遺產(chǎn)。隨著城市化進程的加速發(fā)展，河南話里有不少詞匯將會被人們遺忘。因此，河南人在使用普通話的同時，還是要會說河南話，別讓我們的河南話湮滅在歷史長河中。

學說河南話，沒有規(guī)范的現(xiàn)成教材，主要是通過人們的口口相傳。教師在規(guī)范引導的過程中，可以組織學生觀看河南衛(wèi)視第九頻道的《說說咱嘞河南話》欄目。這個欄目是我們河南話的大舞臺，專家講解很地道，還會播出生活劇，形象生動，好學又好用。

三、加強對聯(lián)教學，做好諺語傳承

對聯(lián)是我國傳統(tǒng)文化中重要的文學形式之一，它聲韻協(xié)調(diào)，讀起來朗朗上口，是民俗文化中的重要組成部分。加強對聯(lián)教學，可以按以下步驟去做：（1）聯(lián)海拾貝。引導學生收集并整理經(jīng)典對聯(lián)，積累素材。（2）搭臺交流。為學生搭建對聯(lián)交流的平臺，開展優(yōu)秀對聯(lián)評選活動，讓學生將平時積累的對聯(lián)進行展示和交流。（3）組織游戲。鼓勵學生嘗試口頭吟聯(lián)作對，進行友好比賽，要玩得雅致有趣。（4）應(yīng)用訓練。在學生熟悉對聯(lián)知識和掌握大量對聯(lián)的基礎(chǔ)上，鼓勵學生自己編寫實用對聯(lián)。如為春節(jié)編寫春聯(lián)，為開張、慶典、生日編寫賀聯(lián)，為爺爺奶奶編寫壽聯(lián)等，讓對聯(lián)成為日常生活中一道亮麗的風景線。

諺語是群眾中間流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理，蘊含著豐富的知識，是人民群眾勤勞和智慧的結(jié)晶。可是現(xiàn)在不少諺語都面臨著傳承方面的嚴峻考驗。所以，教師引導學生收集、整理和使用諺語就顯得特別重要。

諺語的收集比較容易，可以從課內(nèi)外閱讀物中零星獲取，也可以上網(wǎng)集中查閱。可是要想熟練使用諺語，還需要有一個強化學習與鞏固的過程。像《九九歌》中的“三九、四九冰上走”，學生只有在經(jīng)歷了寒冬之后，才會有深刻體會。而像“菊花開，種小麥”，學生只有在深秋時節(jié)到田間地頭去，親眼目睹農(nóng)民在野菊飄香的季節(jié)里辛勤勞作的情景，才會對冬小麥的種植時間銘刻在心，運用起諺語來才能得心應(yīng)手了。

四、強化寫字訓練，認真寫好漢字

漢字作為我們的母語符號，已經(jīng)傳承使用了幾千年。可是不少學生書寫漢字都做不到規(guī)范、端正與整潔，更不要說格調(diào)了。更有甚者，錯別字連篇，某些不倫不類的網(wǎng)絡(luò)用語高頻率出現(xiàn)。所以，學校要強化寫字訓練，讓學生寫對字的基本筆畫和結(jié)構(gòu)，練好書寫基本功。這要從三個方面來做：（1）保證寫字課時間。用充足的時間輔導學生學習漢字的書寫特點和規(guī)律，進行足夠量的練習。（2）重視學生寫字的姿勢與習慣。指導學生坐姿要端正，捏筆要穩(wěn)，運指要靈活，在書寫過程中要聚精會神、心無旁騖。（3）教學書寫毛筆字。開展毛筆字的書寫教學，用毛筆書法培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

在平時的教學中，教師要注意引導學生認識漢字的造型美、含義美，激發(fā)學生的學習興趣；還可以鼓勵學生對名家的書法作品進行臨摹，探尋書法的技巧所在，循序漸進，熟能生巧，初步形成個人的書寫風格。

總之，繼承祖先所創(chuàng)造的文明，引導學生在多元文化里走出獨特的傳承之路，不迷失自我，是我們語文教師所肩負的神圣使命。

（責 編 莫 荻）