小議批評

劉高貴

沒有批評的教育是不完整的教育。我當小學班主任已經8年多了，隨著不斷了解學生的內心世界，體驗他們的思想感情，我越來越認識到尊重和保護孩子自尊心的重要性。畢竟愛面子的心理是人所共有的，誰都不愿在人前受指責。因此，我們在批評學生時應講究方式方法和語言藝術。

一、理解批評的含義

從心理教育的角度來說，批評是對少年兒童的一種挫折教育，是他們成長不可缺少的良藥。教師對學生批評的目的是讓他們更好地成長。教師要以滿腔的愛對待犯錯的學生，既做慈母，又做嚴父，而且要比慈母愛得深遠，比嚴父嚴得科學。千萬不能感情用事，憑自己的好惡去評價學生，更不能以權壓人，強詞奪理，諷刺、挖苦、變相體罰學生。

二、批評前的準備

全面了解犯錯的學生，批評必須實事求是、對癥下藥，這樣才能使學生心服口服，不能僅憑表面現象和片面之詞輕下結論。記得小時候，我在一次上學路上把鞋子跑壞了，結果遲到了，被正在上課的老師不問青紅皂白地趕出了教室，我一氣之下背著書包回家打算輟學，要不是校長及時到我家做我和父母的思想工作，我很可能就成為文盲了。

三、批評的方式

把握好時機，選擇好場合，批評就能奏效嗎？不一定，還要選好批評的方式。方式不同，收到的效果也不同。一般有以下幾種方式。

自我批評。積極而恰當地引導學生開展批評與自我批評，是矯正不當行為的有效方法。有一段時間，我班出現了課桌上亂刻亂畫的現象。針對這種情況，我讓學生寫了一篇作文《桌子和凳子的對話》，有個學生寫道：“老師把題目寫上黑板，同學們靜靜地思考著，我仿佛聽到有嗚嗚的哭聲，桌子邊哭邊說，凳子弟弟，你看主人用小刀在我的臉上刻來刻去，我好疼呀。凳子嘆了口氣說，桌子哥哥，你算不錯了，主人不僅把我搖來晃去，還一直踢我，我都快散架了。聽到這里，我羞愧地低下頭?！贝撕?，班里亂刻亂畫的現象就無影無蹤了。

個別批評。單獨談話是教師最常用且行之有效的一種方法。這種方法有利于師生之間的情感交流，學生易于接受。特別是對自尊心強、性格內向的學生，更應采用這種方法。

明話暗說。有時候批評不宜“打開天窗說亮話”，可以用暗示的方式來解決。有幾回，我講課時發現一個學生總在看小說，我想了想，沒吭聲。做課后題時，我就讓他用“聚精會神”來造個句子，他很不好意思。這種批評方式效果較好，又不會分散同學們的注意力。

商量式批評。這種批評是帶有討論性質的、用溫和的口氣進行的批評，適用于脾氣暴躁、對抗性強的學生。此方法可以創造一種和諧的氣氛，逐步引導學生認識到自己的錯誤，消除對抗心理，虛心地改正。

詼諧式批評。指教師用幽默詼諧的語言巧妙指出學生的錯誤，引起學生注意，啟發學生改正。這種批評方式不但不會讓學生產生逆反心理，反而會使其在愉快中自責，心情舒暢地接受意見。但對于嚴重的錯誤不宜用這種方法。

四、批評的藝術

選擇了恰當的批評方式并不意味著批評會取得預期效果。要達到教育的目的，關鍵還在于批評進行得是否順利有效。所以，教師必須重視批評的藝術。

首先，在批評前，教師可以找到犯錯學生的優點先進行鼓勵，營造良好的氛圍，再通過溝通指出其問題。這樣，學生往往易于接受批評。教師要曉之以理，動之以情，從關愛學生的目的出發，對學生親切、溫和，用平等商討的態度消除對抗，正確引導、鼓勵學生，提出希望。有一點很重要，那就是教師要注意語言分寸，留有余地，懂得換位思考，切忌諷刺挖苦，下定論。

其次，教師要準確掌握犯錯學生的性格和錯誤的性質，恰當地把握批評的態度。在批評的過程中，要適時適度，注意學生的態度和心理變化，要以變應變，靈活準確地把握批評的科學性和有效性。

最后，教師要掌握語言藝術。同樣的批評，語言的風格不同，收到的效果會有很大不同。教師在批評中恰如其分地用一些幽默風趣的語言能給學生營造寬松、和諧、愉悅的心理氛圍，收到事半功倍的效果。

總之，批評有法，但無定法，原則是要適時、適度、適情。教師在批評學生前，一定要冷靜，壓住自己的火氣，選擇恰當的方式和場合。尤其要注意的是：教師只有以尊重的態度對待學生，才能收到預期的效果。

（責 編 莫 荻）