造句

景慧娟

每當回憶起走過的班主任之路，我總會不由自主地想到肖舉。肖舉，有著白凈的皮膚和一雙水靈靈的大眼睛，從外表看絕對是個乖巧聽話的孩子。可他是學校出了名的搗蛋鬼，只要不是語文、數學課，他便隨心所欲，想聽就聽，不想聽就帶頭起哄。我多次找他談話，教育他尊重老師，好好學習。他每次都表示一定改正，可沒過幾天，老毛病就又犯了。

一次周三的英語課上，肖舉拿著小噴壺，在教室里左右掃射，老師批評他，他竟然趁老師板書時朝老師頭上噴射，氣得老師讓班長來叫我。聽了班長的敘述，我火冒三丈，走進教室對他大吼：“肖舉，今天下午放學，我一定去家訪，把這件事告訴家長！”一聽我說要家訪，他立時蔫了。我走到他跟前時，他始終不敢和我對視，甚至在發抖。看到這兒，我想：原來他也有害怕的時候。

下午放學后，我跟著肖舉去他家，路上他兩次拉住我的手求我饒了他，說這次他一定改正。我見他如此怕家長，心中竊喜，想著或許這次家訪會讓肖舉有大的改變。到了他家，我把英語課上的事一五一十地告訴了肖父。肖父一再向我道歉，并說以后再也不給老師添麻煩了，要把肖舉轉到武術學校去。原來肖父與兒子約定，如果再違反紀律就轉學。第二天，肖父到學校辦理了轉學手續。調皮搗蛋的肖舉離開了班級，想到以后班里會太平了，我感到特別輕松。可是一周之后，每每看到空出的座位，我心里總覺得不是滋味。兩年后，當我得知肖舉因輟學在家整天無所事事，14歲便跟隨父親到工廠做學徒時，一種負罪感油然而生。

這是一個失敗的教育案例，之所以失敗，是因為我缺乏濃濃的師愛，沒有一名優秀班主任應有的扎實的教育理論功底，更談不上靈活運用教育學、心理學知識來引導學生成長。這讓我深切地感受到班主任專業素養的重要。學習學習再學習！對于班主任來說，學習永遠是當務之急。

從此，我不僅求教于書本、求教于同行，更注意自己的教育言行。長期的班主任工作讓我深深體悟到：一個優秀班主任面對調皮的學生時不要與他們“斗勇”，而要與他們“賽智”，因為教育是一門藝術。

一個周一的早上，我剛到教室門口，幾個學生就圍過來，爭著告訴我：“翔翔把小喜的鼻子打破了！”說話間，手捂鼻子的小喜和氣呼呼的翔翔被帶到了我面前。我一看，小喜的鼻子上有一道紅印，翔翔的脖子上也掛了彩。還好，都無大礙。沒等我發問，兩個孩子爭相訴說自己的委屈。原來翔翔認為自己座位的空間太小，希望前排的小喜能夠把桌子往前挪一些，小喜沒有理會，翔翔便拍了一下小喜的后背，于是，兩人一來二去地就交上了手。

面對一件小事引發的“戰爭”，面對兩個互不相讓的孩子，我微笑著說：“你們倆都有理，老師先不批評你們。老師要罰你們兩個造句子，句子過關了就不批評你們，句子不過關，照批不誤！”

兩個孩子見我突然轉了話題，都搞不懂我葫蘆里賣的什么藥，愣了一會兒才問：“罰我們造什么句子？”

“請你們兩個分別用‘如果我……就……把剛才的事情再說一遍。”

孩子都是很聰明的。兩個人稍加思考，便明白了我的用意，激動的情緒也都緩和了許多。

“老師，如果翔翔讓我挪桌子時，我動一動桌子，就沒打架這件事了。”小喜搶先說道。

“不錯，文通字順，真聰明！”我拍拍小喜的頭說。

見小喜搶了先，翔翔唯恐自己造的句子不過關，忙說：“老師，小喜不挪桌子，如果我不打他后背，我們也不會打架的。”

“反應也挺快的，不愧為機靈鬼！”我又拍拍翔翔的頭說。

“老師，如果我記住您平時的教導，能做到大度寬容，翔翔打我一下我不還手，就不會給您添麻煩了。”

“老師，如果……”

兩個孩子臉上漾出了喜悅。他們開動腦筋，爭著說出一連串的句子來顯示自己的聰明，享受著被夸獎的快樂，剛才的爭執和氣憤早不見了蹤影，兩個小家伙也在這樣的造句中明白了同學之間應該如何友好相處。

有人說：班主任的成長離不開問題學生。正是學生成長中出現的種種問題，不斷考驗著班主任的智慧。為了解決各種問題，班主任會不斷總結經驗教訓，不斷反思，不斷學習，不斷提升自身素質，自然也就獲得了專業成長。所以說，班主任的功勞簿上應該有學生的一半。我不知道將來還會遇到怎樣的班級、怎樣的學生，但我相信，只要不斷提升專業素養，所有棘手的問題我都能坦然面對，都能想出辦法來解決。

（本文選自2013年河南省班主任工作研討會上與會代表提交的論文）

（本欄責編 曉 月）