從講臺走向車間

陳軍鋒

很多數(shù)控教師和我一樣，大學畢業(yè)后就直接進入職業(yè)學校任教。從學生到教師，從課桌走上講臺，盡管角色有了變化，但是工作學習的環(huán)境卻始終是學校，直接與企業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系并不多。對于一名專業(yè)教師來說，尤其是一名從事技能教學的教師，到企業(yè)實習能更好了解企業(yè)的需求，更直接地了解企業(yè)生產(chǎn)，這對數(shù)控教學具有重要意義。半年前，經(jīng)學校安排，我有幸到本市一家生產(chǎn)汽車真空泵系列產(chǎn)品的小型企業(yè)——江蘇梅花機械有限公司鍛煉實踐，有了一次和企業(yè)親密接觸的寶貴機會。

這次下企業(yè)實踐，教師扮演的角色應該叫“亦師亦徒”吧。前2周，我們的任務是給員工們上課，以幫助廠方提升員工的業(yè)務知識。當“師傅”的這2周，和在學校教學生大不一樣，來聽課的“學生”從不到20歲的小青年到60多歲、頭發(fā)花白的老師傅都有。作為一名數(shù)控教師，我的任務是負責介紹數(shù)控理論知識，包括數(shù)控的發(fā)展史、數(shù)控機床的基礎(chǔ)知識、數(shù)控編程等。

接下來很快進入較為陌生的領(lǐng)域：在企業(yè)當學徒。常言道：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在后2周，教師在一線崗位上親身實踐，當職工的學徒，虛心請教，學到了很多書本上未曾涉及的實踐知識，這對今后在職校開展數(shù)控教學很有裨益。

教師下企業(yè)的最終目的，除了提高專業(yè)實踐技能，更重要的是為了更好地進行教學，培養(yǎng)有競爭力的學生，適應企業(yè)的生產(chǎn)。經(jīng)過數(shù)次下企業(yè)實踐，我對數(shù)控教學有了以下幾點新的認識：

在數(shù)控教學中要注重安全教育

現(xiàn)在很多企業(yè)實行“7S”管理，目的是要在生產(chǎn)現(xiàn)場對人員、機器、材料、方法、信息等生產(chǎn)要素進行有效管理。具體內(nèi)容是：整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（seiketsu）、素養(yǎng)（Shitsuke）、安全（Safety）、節(jié)約（Save），因為第一個字母都為S，所以稱之為7S。

在梅花公司實踐期間，我們對該公司在安全生產(chǎn)方面采取的舉措印象深刻。比如：工作前按規(guī)定穿戴勞動防護用品，扎好袖口，嚴禁戴圍巾、手套或敞開衣服操作機床，留過頸長發(fā)者應戴好工作帽，高速切削時要戴好防護眼鏡；工作中，要精神集中，細心操作，嚴格遵守安全操作規(guī)程；清除切屑時，要使用工具，注意不要被切屑劃破手，加工過程中嚴禁清除鐵屑。以前數(shù)控教學實訓開始前進行的安全教育，雖然也借鑒一些企業(yè)的規(guī)定，但都是抽象空洞的條文。相比而言，該公司的規(guī)定更加具體，有血有肉、簡便易行，不再大而空。聯(lián)系數(shù)控實訓教學，安全教育理應放在首要位置。

實訓內(nèi)容要貼近生產(chǎn)實際情況

在以往的數(shù)控實訓教學中，我們采用的實習用材料都是45鋼，要完成的工件都是軸類零件，教學的內(nèi)容相對單一。而在工廠里，工人要面對的不僅僅是45鋼，也有鑄鐵、鋁、銅、不銹鋼等；要加工的產(chǎn)品不僅僅是軸類零件，更多的是盤類零件、偏心類零件、復雜內(nèi)孔零件等。這樣不可避免會導致學生在學校學到的操作內(nèi)容和企業(yè)實際要求差別過大，以致不知從何下手，甚至連怎樣裝夾工件都不知道。學生到企業(yè)后，往往要由企業(yè)從頭開始培訓，才能真正上崗生產(chǎn)。

這樣的局面，無論是技能教師、學生和企業(yè)，都是不愿意看到的。所以在數(shù)控實訓中，我們吸取經(jīng)驗教訓，在學生校內(nèi)實訓期間，針對材料、零件等內(nèi)容，做了貼近企業(yè)生產(chǎn)的一些改進。

具體做法是：首先，在學校財力許可的情況下，對學生實訓的工件材料進行適當多樣化處理。在45鋼的基礎(chǔ)上，也讓學生加工部分鑄鐵和硬鋁材質(zhì)的工件，甚至讓學生加工少量銅質(zhì)工件。這樣做的目的是要讓學生了解，對于不同材質(zhì)的工件所選擇的刀具、切削用量都是有區(qū)別的。其次，對于實訓的內(nèi)容也進行了多樣化改進。除了完成一些軸類工件的加工，也適當增加盤類、偏心、復雜內(nèi)孔等工件的加工任務，以拓展學生的知識面，提升學生的加工技能。

在數(shù)控實訓中強化質(zhì)量意識

平時在數(shù)控實訓中，教師每次給學生下達加工任務時，都會同時附上完成工件的評分表，用以考核學生完成工件的質(zhì)量。學生每完成一個工件，教師根據(jù)學生完成尺寸精度的具體情況打分。久而久之，學生自然會產(chǎn)生這樣一種觀點：對于要加工的工件，不一定尺寸要全對，只要對配分多的尺寸精度把握好，就能得高分，對于難度較大、配分較少的尺寸就放棄處理。這是典型的在校學生的質(zhì)量意識，這樣的質(zhì)量意識在企業(yè)里是絕對行不通的。

在企業(yè)實踐的過程中，我們有過自己加工的產(chǎn)品因為個別尺寸超差被放置到廢品區(qū)的尷尬經(jīng)歷，也目睹了產(chǎn)品不合格被要求返工的場面。在企業(yè)，不存在給產(chǎn)品打多少分的事，不存在感情分數(shù)，產(chǎn)品要么合格，要么是廢品，沒有“大概”這個詞。所謂合格，就是完全符合圖紙要求的尺寸，否則就是廢品。這是企業(yè)的質(zhì)量意識，和學校里的做法完全不同。

有了在企業(yè)實踐的經(jīng)歷，教師也逐漸更新了自己的質(zhì)量意識，并積極貫徹到日常數(shù)控實訓教學之中。

知識的遷移和終身學習

數(shù)控技術(shù)是當今裝備制造業(yè)的核心技術(shù)，只會一類數(shù)控車床操作是遠遠不夠的。由于資源有限，學校不可能經(jīng)常更換數(shù)控設備，一般是使用FANUC系統(tǒng)數(shù)控車床。但即使是同一種設備也在不斷更新。在企業(yè)中，數(shù)控設備多種多樣，有FANUC系統(tǒng)、西門子系統(tǒng)、華中系統(tǒng)、廣數(shù)系統(tǒng)等。這要求學生在掌握基本操作步驟的前提下，多看、多聽、多學、多想、多做，學會知識遷移，學會在不同的系統(tǒng)中隨機應變。比如，在FUNUC中會編某工件的程序，改換到西門子系統(tǒng)中，程序格式、參數(shù)如何變化。對此，教師可以利用計算機程序模擬，從而達到舉一反三的效果。

數(shù)控技術(shù)日新月異，智能化、開放式、網(wǎng)絡化是主要發(fā)展趨勢。數(shù)控教師要幫助學生樹立終身學習的態(tài)度，這樣才能跟上技術(shù)更新的步伐；要培養(yǎng)學生刻苦鉆研的精神，不能使自己的知識能力處于停滯期。

（作者單位：江蘇省丹陽中等專業(yè)學校）