我的“專業(yè)再生”

崔志鈺

2011年暑期，朋友開了個電腦公司，主要經(jīng)營電腦整機及配件的銷售與維修，因一時招不到員工，便請我前去幫忙。

雖然在學校里我主要擔任計算機專業(yè)對口單招“計算機組裝與維修”的教學任務，但說實話，平時很少親自動手，一是因為對口單招對“計算機組裝與維修”沒有技能要求，在教學中也就“不小心”把技能忽略了；二是學校用于組裝與維修的實驗室相當簡陋，只有一些報廢的電腦及“古老”的配件，與時下的主流配件相距遙遠，根本提不起操作的興趣。好在平時還算勤奮，對主流硬件的了解還算與時俱進，很多教師的病電腦經(jīng)我手基本都能“康復”，如今朋友召喚，理當義不容辭，挺身相助。

獲贈“學徒工”

由于剛開業(yè)，朋友搞了很多的促銷活動，生意特別好。早上8點，我準時來到公司時已是顧客盈門。朋友見我來了，急忙把一個已經(jīng)填好的配置單遞給我，我便匆忙開始了第一臺電腦的組裝。也許平時過慣了命令式、點評式的教育生活，輪到親自動手時，才感覺什么都不順手，尤其在顧客的注視下，動作似乎越發(fā)僵硬。為避免忙亂而引起緊張，我放慢了組裝的速度，先是輕輕拆開CPU包裝，小心翼翼地將CPU插入主板的插槽中，仔細觀察主板和機箱的結構，緩緩地將主板嵌入機箱固定，隨后CPU風扇、內(nèi)存、顯卡、硬盤、刻錄機等也依次安裝到位。最后是接各類連線，由于各類主板的連線位置并不相同，我不得不仔細地辨認連線的顏色，察看接口處的標簽，再到主板上尋找對應的標記，速度自然就更慢了。這時顧客說話了，“看你的樣子，是學徒工吧。”我的臉一下子燙了起來，既不敢承認自己是教師，更不愿承認自己是學徒工，只好支支吾吾地說，“我今天剛來，對配件還不太熟悉。”顧客倒是挺寬容，“小伙子，別著急，學習總得有個過程，剛來就能獨自安裝，不容易。”我沒有應答，只是尷尬地笑了笑。硬件組裝完畢，我長舒了一口氣，接下來的軟件安裝對我來說是“小菜一碟”。我拿出預先準備好的Ghost盤，渴望快速完成，沒想到這張Ghost盤不爭氣，在即將大功告成之際卻卡殼了。我不敢正視顧客的眼睛，急忙從工具包里拿出Windows XP安裝盤，在經(jīng)歷了漫長的等待和若干次重啟后，終于迎來了期望中的“藍天白云”，而此時時鐘已指向了10時15分。就這樣，一臺電腦的安裝與調(diào)試在我的手中足足用了兩個多小時。平時實訓，我要求學生必須在1小時內(nèi)安裝完畢，如完不成總免不了我的一通訓斥，看看自己今天的速度，想想學生以前的表現(xiàn)，一種異樣的感覺涌上心頭，思緒不自覺地打起轉來，正在我發(fā)呆之時，朋友又遞來了一張配置單……

忙完一上午，終于可以坐下歇會了，這時突然感到手上有點隱隱作痛，不知什么時候手上竟有了兩處劃傷，看著“傷痕累累”的手指，一種從未有過的本領恐慌向我襲來，久久揮之不去……

“學徒工”對于擁有計算機專業(yè)碩士學位、身為電子計算機裝配高級調(diào)試員的我來說無疑是莫大的嘲諷，實踐面前的“虛弱”讓我久久難以釋懷，但我仍然阿Q般地自我安慰——計算機組裝無非就是熟能生巧，多裝幾臺，速度自然會快起來。可隨后的兩次遭遇卻使我連阿Q的勇氣也沒有了。

遭遇“非專業(yè)”

一天，公司里來了一個小青年，要配一臺電腦。我首先詢問需要配置電腦的價位及用途，小青年的答復沒有出乎我的意料，“我想配一臺性價比高一點的，適合網(wǎng)絡游戲的電腦”。我打心眼里討厭這種游戲人生的方式，也討厭這種把計算機當成游戲機的做法，但顧客就是上帝，我保持著一貫的熱情，把推薦的配置清單遞給他看。我給他推薦的CPU是Intel酷睿i5 2500K，四核，主頻3.4GHz，三級緩存6M，內(nèi)存是DDR2 1600 8G。他對配置沒有提任何異議，只說了一句話：“把1根8GB的內(nèi)存條換成2根4GB的內(nèi)存條。”我第一次聽到有人提這種要求，何況2根4GB的內(nèi)存比1根8GB的內(nèi)存還要貴一些。看到我疑惑的眼神，小青年侃侃而談，“兩根4GB內(nèi)存，可以構建雙通道，可以充分發(fā)揮計算機的整體性能，DDR2 1600的數(shù)據(jù)傳輸率可達到12.8GB/秒，3.4GHz CPU的數(shù)據(jù)傳輸率約為27.2GB/秒，如果采用雙通道，則內(nèi)存的傳輸率可達到25.6GB/秒，基本接近CPU的性能”。聽著他高度專業(yè)的解釋，我有些詫異，說實話，我對雙通道的理解并不深，只局限于知道這個名詞，自己在購機時也從未考慮過雙通道。“你是計算機專業(yè)畢業(yè)的吧？”我好奇地問。“不是，我只是對電腦游戲比較感興趣，我現(xiàn)在的一部分工作就是電腦游戲，通過自己的勞動積攢金幣、道具和點數(shù)，每月也有一定的游戲收入。”我有些吃驚，游戲原來可以成為職業(yè)，作為一個計算機專業(yè)教師，我竟如此的孤陋寡聞，帶著傲慢與偏見將玩游戲與玩物喪志聯(lián)系起來。玩其實又何嘗不是一種理想的工作狀態(tài)呢！職業(yè)玩家又何嘗不是一種職業(yè)呢！學校太“小”了，教室太“小”了，而脫離社會實踐的教師，其視野也實在是太“小”了。

“智”退病電腦

由于朋友的廣告牌上赫然標注著各式電腦維修，挑戰(zhàn)也就接踵而至，我的本領恐慌也日益加深。一天，一個顧客捧來了一只筆記本，反映屏幕出現(xiàn)抖動。我從來沒有拆開過筆記本，更談不上對筆記本的維修，一是學校并不具備相應的實訓條件，二來自己也不愿拿心愛的筆記本當試驗品。我的所謂維修，基本上局限在故障點的檢測及配件的更換，軟件的維護一般局限在系統(tǒng)重裝，從沒有超出“經(jīng)營”的范圍。望著眼前的病筆記本，我極力掩飾內(nèi)心的恐慌，故作鎮(zhèn)靜地詢問筆記本的購買日期，當?shù)弥€在質保期內(nèi)，便長舒了口氣，建議他到售后服務點去享受免費服務。望著顧客遠去的背影，一種強烈的失落感涌上心頭，如果不在質保范圍內(nèi)，我真不知該如何回絕他。在技術方面?zhèn)涫軐W生尊崇也深得其他教師尊敬的我，以“計算機組裝與維修”作為自己的主業(yè)，卻對筆記本維修無能為力，以支走顧客作為唯一的選擇，這何嘗不是一種恥辱！“學然后知不足，教然后知困”，學識與技術只有在社會實踐中才能得到真正的檢驗，課堂也只有與社會的現(xiàn)實需求結合起來，才能提升真正的品質。

暑期的企業(yè)實踐雖然不長，但于我來說無疑是一種專業(yè)再生，從根本上改變了自己對專業(yè)的認識和理解，實現(xiàn)了專業(yè)技能的掃盲與拔節(jié)，促進了教學理念的轉變和深化。更為重要的是，我時常被本領恐慌所驅使，越來越深地介入企業(yè)實踐，進而促成了課堂教學的深度變革。

（作者單位：江蘇省海門三廠職業(yè)高級中學）