試論職業指導在促進大學生就業工作中的作用

徐意剛

【摘要】大學生就業難已日益成為社會各界關注的焦點問題之一，職業指導在促進大學生就業工作方面的作用和重要性不斷得到關注和重視。本文針對促進大學生就業工作，從職業定向、職業決策、決策實施等方面探討職業指導的作用。

【關鍵詞】職業定向；職業決策；決策實施

目前，如何促進和幫助大學生就業已經成為黨、政府、高校的一項重要而艱巨的任務，并日益成為學術界、就業工作者探索和研究的主題之一。為了更好地促進大學生就業，職業指導的作用和重要性不斷地受到人們的關注和重視，在此，我們將視域囿于大學生這個特定階段來探討職業指導在促進大學生就業工作中的作用。

一、幫助大學生進行職業定向

無論做什么事情，方向將從根本上決定著成敗。如果方向選擇錯了，那么我們無論怎么努力，都只能是南轅北轍，離成功原來越遠。因此，我們可以說方向的選擇是努力的基礎，是成功的前提。高校職業指導的目的在于促進大學生就業，而此目的實現之首要任務是幫助大學生進行職業方向，即確定職業目標和理想。此任務的實現，需要從以下三個方面著手。

（一）幫助大學生全面地認識職業

就業是大學生學習的一個基本目標，但因社會經驗的普遍缺乏，他們對于職業的認識基本上處于模糊的感覺狀態。因此，要幫助大學生進行職業定向，職業指導的一個重要任務就是幫助他們認識職業。幫助大學生認識職業必須堅持三個基本原則：一是堅持全面性原則。我們要通過職業指導盡可能讓學生全面地認知職業，了解職業的種類、特性、文化、工作環境等。二是堅持客觀性、規范性原則。我們在幫助大學生認識職業的時候要以《中華人民共和國職業分類大典》等權威性權威性著作為依據，堅持從實際出發，客觀地分析職業特性、文化、環境等，而要避免主觀臆斷。三是堅持公正性原則。每個職業都有自身的優勢和劣勢，我們在介紹職業的時候必須事實就是地進行公正的評價，而不能根據自己的感覺或好惡進行評價。

（二）幫助大學生客觀地認識自我

人不但擁有意識，而且還擁有自我意識。自我意識就是將自身作為意識的對象，即反思自身。反思自身即分析自我，認識自我，評價自我。每個智力正常的人都具有關于自我的認識，但是，每個個體關于自我的認識是否科學呢？每個大學生都具有關于他自身的認識，包括性格、興趣、能力、道德等等方面。但這些認識往往缺乏系統性、客觀性、穩定性，很難做出關于自身的全面而科學的認識和評價。職業指導可以利用科學的方法，借助科學規范的測評工具幫助大學生科學而全面地認識自身，了解自己的性格、興趣、智商、情商、能力等。

（三）引導大學生建立科學的職業觀

思想是行動的先導，一個人關于職業的觀念將從根本決定著他的職業選擇。職業觀的科學與否不僅僅影響著職業目標的選擇，從更深層次的角度言說，它還是個人人生價值的體現，并影響人生價值的實現。職業指導要引導和幫助大學生建立科學的人生觀、價值觀、職業觀，將個人的需要與社會的需要結合起來，確定符合自己的職業理想和目標，從而更好地實現自身的人生價值。

二、幫助大學生制定職業決策

就業目標和方向確定好了，接下來的任務就是如何實現的問題。而為了避免行動的盲目性就要制定出科學的決策，作為行動的指南。職業指導人員要幫助大學生科學地分析自身條件和外部環境，并對照就業目標客觀地評價自身所具有的優勢和劣勢，在此基礎上引導和幫助大學生科學地制定決策。

在大學生剛進校時，就業指導工作人員就要引導和幫助大學生正確地分析自身的條件和外部環境，有針對性地制定符合個體自身的就業決策。從而讓他們在學習上做到有計劃、有目標，合理利用時間，減少盲目和迷茫。職業理想是一個最終的奮斗目標，但為了便以執行，職業決策要體現階段性，即在職業理想這個總的目標下設立一個個階段的具體目標——階段性目標。階段性目標的設定，便于在決策執行的過程中對決策進行檢驗和評估，并在必要的時候及時進行調整。同時，階段性目標的設定讓大學生不斷地體驗到一個個具體目標實現時的喜悅，從而不斷鼓勵自己朝著理想的目標前進。

就業決策的制定要盡量做到全面，既要涉及外部環境，又要涉及個人自身條件；既要涉及理論知識學習，又要涉及個人性格培養和社會實踐能力鍛煉；既要涉及專業課知識學習，又要涉及基礎課、文化課學習以及必要的培訓等。總之，個體實現自身的職業理想所需要的各方面的主客觀條件都要涉及到，以便指引著大學生不斷地發展和完善自身。但無論我們采取什么方式和手段，要確保全面正確地認識和評價一個人，事實上都只能是一個不斷努力趨近的目標，而無法完全地實現。個體是不斷發展變化的，決策一旦制定就要保持相對的穩定性，但當我們發現當初的決策有不妥的地方時，也必須事實就是地進行調整。

三、幫助大學生實施職業決策

職業決策制定好后，就要將其落實于實際的行動之中，即實施職業決策。若大學生的職業決策是在剛進校時就制定的，那么職業決策的實施也就從此時開始。如此，職業指導對大學生職業決策執行和實施的幫助作用，也就從這個時候開始發揮。若我們把論題視域僅僅囿于高校的范圍內，職業指導這一作用的發揮將持續到大學生畢業就業為止。在此，我們將從下邊幾個方面進行論述：

（一）為高校專業設置和課程設置提供建議，增強大學生就業競爭力和職業發展能力

學校是教育機構，是培養人才的地方，如果我們高等教育培養的大學生，不能夠很好地滿足社會的需要，那么我們培養的大學生還算人才嗎？職業指導人員可以廣泛地搜集人力資源市場信息，并認真分析整理，在此基礎上為學校專業設置和課程設置提供建設性意見，從而不斷推動高校增強辦學的社會導向和市場導向的程度。以社會和市場為導向辦學，能夠提供高校人才培養質量，進而增強大學畢業生在就業市場中的競爭力和職業發展能力。

（二）推薦就業培訓，增強大學生實踐能力和動手能力

重知識理論，輕實踐能力，是高校當前普遍存在的現象。即使一些專業性很強的工科專業，在實踐能力和動手能力方面的教育和培養與用人單位的具體需要還是存在著很大的差距。可是，很多招聘單位在招聘人員的時候卻很注重工作經驗和實踐能力。為了增強就業競爭力，職業指導人員可根據大學生的職業理想和專業特色，指導大學生參加相關培訓，在條件允許的情況下，還可以幫助推薦和聯系培訓機構。其次，根據具體的工作性質和人力資源市場動向，職業指導人員可以引導大學生參加一些相關的資格認證考試、計算機等級考試、外語等級考試等，從而增加就業競爭資本，提高職業能力。另外，職業指導人員可以引導大學生參加一些社會實踐活動，鍛煉社交技巧，增強社會實踐能力。

（三）傳授具體的求職方法和技巧，提高大學生求職能力

求職是一門藝術，但個人是否能夠真正地將其提升到藝術的高度，卻取決于個人求職技巧和能力。求職技巧和能力涉及到的內容和領域非常廣泛，包括就業政策、就業法律法規、就業形勢和信息、社交禮儀、推薦表制作、筆試面試、言談舉止、心理素質等等。職業指導人員不僅要向大學生傳授具體的求職方法和技巧，還要努力利用和創造條件幫助他們鍛煉求職技能，增強求職能力。尤其對于身體殘疾、心理素質差、學習成績落后等就業困難群體，職業指導人員更要有針對性地進行指導和幫助，提高求職能力，增強就業競爭力。若條件允許，職業指導人員可以積極地與用人單位聯系，并推薦就業困難的大學生，為他們積極創造就業機會。