淺談多媒體在初中數學教學中的影響

崔永強

摘 要：隨著多媒體廣泛應運于教育領域，使得教學手段、教學方法、課堂教學結構、教學思想與教學理論都發生了變革。在數學課堂教學過程中，應用多媒體組合教學方式，能將傳統的教學媒體與現代教學媒體有機地聯系起來，相輔相成、互為補充，充分發揮各自的教學功能，優化課堂結構，提高課堂教學質量，但多媒體的使用必須恰當。

關鍵詞：多媒體；優化教學；注意事項

多媒體課件中精美誘人的圖片、形象生動和不斷變換的畫面、內容豐富且聲情并茂的聲像資料等，都有助于吸引學生的注意，引起學生興奮、愉悅的感受，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。下面僅就多媒體技術在數學教學中的應用以及由此所產生的對學生學習，對課堂教學、對數學教育改革的影響進行一些探討。

一、多媒體輔助數學教學的作用

1.提高學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。因此，在教學過程中，要特別注意選題的“新”“奇”“趣”，以激發學生強烈的求知欲，多媒體課件的精美誘人的圖片、形象生動和不斷變換的畫面、內容豐富且聲情并茂的聲像資料，能以形象、生動、直觀的形式向學生傳遞信息，刺激學生的各種感覺器官，使他們對數學產生興趣，真正把學習數學作為一種樂趣。

2.直觀展示，化抽象為具體

有些知識過于抽象，作為中學生很難理解，多媒體課件可以變抽象為具體，把死知識變活，使得在教學中一些說不清、道不明的難點迎刃而解。在教學過程中，教師經常會遇到一些重點、難點問題，它們有的是只可意會，無法描繪；有的是純理論的，不易理解。對于這些問題，應用傳統的教學方法很難突破，而多媒體恰恰能彌補這一缺陷。

3.擴大課堂容量，提高課堂效率

在傳統的數學教學中，由于可利用的教學輔助手段較少，再加上數學概念本身通常比較抽象，學生的學習興趣也就不高，課堂容量較小，課堂效率也相應低下。現在借助多媒體教學，能快速形象地提供和處理大量的信息。在講解一些較復雜的幾何圖形和理論時，可以借助課件來完成，從而節約了課堂時間，提高課堂的信息容量。

二、多媒體在數學課堂教學中應用的注意事項

1.多媒體只應該起輔助作用

教學活動過程由教師、學生、媒體三個基本要素構成。在教學過程中，教學形式為內容服務，多媒體教學是一種輔助手段與形式，只有教學內容才是教學核心。所以，應該根據教學內容、目的來決定要不要使用多媒體教學。同時，應明確用在什么地方，要達到何種目的，只有這樣才能有的放矢，多媒體教學才能與教學內容、教學目的保持一致。

2.應重視師生之間的互動

多媒體教學，往往會導致教師一人表演，學生集體觀看，從“滿堂灌”改為“滿堂放映”，把師生互動丟在一邊，久而久之，導致學生興趣受挫，課堂效率低下。

3.多媒體使用要有針對性

多媒體作為先進的教學工具和教學手段，雖然有其優點，但有些內容可用，效果會好，效率會更高，但并非所有內容都可用。老師應該認真研究教學內容，根據數學教材自身特點和學生的認知規律選擇合適的內容，利用合適的多媒體工具，只有這樣，才能真正起到多媒體的作用和效果。

4.多媒體使用要適時

在課堂教學中，并不是使用了多媒體就好，或者說整個教學過程都要使用，而是除了選擇適當的內容還要選擇適當的是使用時機，因此，老師在備課時應該認真準備，提前從學生角度對課堂進行預想：哪里該使用，哪里不該用，用得時以什么樣的方式展示，該給學生留有多少時間？這一切都要選擇適當的時間，只有做到適時，才能讓多媒體用到恰到好處，既節省了時間又提高了效率，否則，適得其反，不如不用。

總之，現代教學中運用多媒體技術已經勢在必行，通過多媒體精心設計的音、形、神、色、意等，可以使抽象深奧的數學知識以簡單明了、直觀的形式出現，使客觀事物形象生動地展現在學生眼前，更好地幫助學生思考知識間的聯系，促進新的認知結構的形成。多媒體的動態變化可以將形與數有機結合起來，把運動和變化展現在學生面前，使學生由形象的認識提高為抽象的概括，這對于培養學生良好的思維習慣會起到很好的效果。但是，在這里也應注意，多媒體的演示只能是幫助學生思考，而不能代替學生思考，教師應當將傳統的教學媒體與現代教學媒體有機地聯系起來，相輔相成、互為補充，充分發揮各自的教學功能，優化課堂結構，提高課堂教學質量。

參考文獻：

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（作者單位 陜西省延安市安塞縣磚窯灣鎮初級中學）