四個(gè)步驟教你國外大學(xué)的研究思維方法

范亞飛

總有學(xué)生跟我說：老師，聽說國內(nèi)不承認(rèn)英國的碩士學(xué)位。我問在那里聽說的？學(xué)生說是聽來的。我再問，你去教育部留學(xué)認(rèn)證網(wǎng)站查詢過嗎？學(xué)生：沒有。我再問：那你為什么這么擔(dān)心呢？你是更相信教育部的官方網(wǎng)站，還是網(wǎng)上的小道消息？

每天我都會接到類似這樣的“傻”問題?！坝T士不被承認(rèn)”基于這樣的一個(gè)論據(jù)：時(shí)間太短（英國碩士一年畢業(yè)，美國碩士兩到三年畢業(yè)，中國碩士三年畢業(yè)）。換句話說，它的邏輯是：讀書時(shí)間越長的碩士含金量越高。聽起來似乎很有道理，但按照這樣的邏輯，中國碩士讀書時(shí)間最長，質(zhì)量應(yīng)該是最好的，那么何苦還要出國呢？

這種謠言產(chǎn)生的根本原因是大家不了解到國外留學(xué)到底是去學(xué)什么？因?yàn)閲鴥?nèi)所受教育基本是死記硬背式的，于是我們想當(dāng)然認(rèn)為國外留學(xué)時(shí)間短，肯定記憶不了多少東西，含金量當(dāng)然就低。

真實(shí)情況是：國外大學(xué)主要是一種思維訓(xùn)練。如果你現(xiàn)在是大學(xué)生，假設(shè)我是你的導(dǎo)師，我們來看看國外的大學(xué)導(dǎo)師是如果引導(dǎo)學(xué)生并教會學(xué)生研究型思維的。

確定研究問題

首次見面。

學(xué)生：“老師，我不知道什么是研究?！?/p>

老師：“什么使你感興趣呢？”

學(xué)生：“我想研究一下英語語法?！?/p>

老師：“嗯，那你讀過那些關(guān)于語法學(xué)習(xí)的書或者研究成果嗎？”

學(xué)生：“目前還沒有，只是知道一些皮毛?！?/p>

老師：“好，我可以給你列一個(gè)書單，你三個(gè)星期內(nèi)把這些代表性的著作讀完并把他們的主要觀點(diǎn)總結(jié)一下，做個(gè)比較，寫一個(gè)1500字左右的比較研究給我，我看完給你一些回饋”

以上這小段對話是第一步，稱之為確定研究問題（formulating a research problem）。

定義研究框架

三個(gè)星期后……

老師：“我看了你寫的研究比較，寫得不錯(cuò)。你讀了中國語法學(xué)習(xí)的書籍，也讀了一些國外人寫的語法書籍。你對語法問題已經(jīng)有了一個(gè)初步認(rèn)識，那么現(xiàn)在你認(rèn)為英語語法學(xué)習(xí)的問題是什么？和三個(gè)星期前比有哪些不一樣的想法呢？”

學(xué)生：“三個(gè)星期讀這么多書，我死的心都有了。我在國內(nèi)一年也讀不了幾本書。而您卻讓我在三個(gè)星期內(nèi)讀好幾個(gè)流派，并且還要總結(jié)他們的主要觀點(diǎn)?！?/p>

老師：“哈哈，國際學(xué)生普遍有這個(gè)問題，就是不會閱讀。那么你是怎么完成閱讀并寫出作業(yè)的呢？”

學(xué)生：“我既然不會閱讀，我就先在網(wǎng)上搜了一下‘How to read，又在圖書館借了一本《閱讀方法》的書來看，里面有一個(gè)章節(jié)是專門寫如果在國外大學(xué)讀書的。我花了一天時(shí)間就知道大概怎么快速地讀了。我是這樣做的，如果想知道一個(gè)流派的觀點(diǎn)我會搜索關(guān)鍵詞，然后搜出很多學(xué)術(shù)類或者非學(xué)術(shù)類的學(xué)習(xí)文件，我下載十來個(gè)文件，花兩三個(gè)小時(shí)就能了解這個(gè)流派的大概思想和主要觀點(diǎn)了。然后再在圖書館找書和期刊來精讀和細(xì)讀，讀的時(shí)候先看目錄，再看每個(gè)章節(jié)的大標(biāo)題，有的精讀，有的略讀，每個(gè)章節(jié)的結(jié)論部分重點(diǎn)讀。如此我發(fā)現(xiàn)閱讀速度就能慢慢快起來。”

老師：“嗯，國外人寫文章是線性的，一般開門見山點(diǎn)出主題，然后是論證，最后給出結(jié)論。所以要了解作者的核心觀點(diǎn)精讀開頭和結(jié)論是關(guān)鍵，你已經(jīng)開始學(xué)會讀書了。”

學(xué)生：“可是，讀的越多我發(fā)現(xiàn)問題越多，我本來以為英語語法就是一些規(guī)則嘛，讀的多了發(fā)現(xiàn)語法竟然能和邏輯、符號學(xué)、結(jié)構(gòu)學(xué)扯在一起。這個(gè)領(lǐng)域太大了，一個(gè)學(xué)者的書就夠我讀半個(gè)月的，估計(jì)書我一輩子也讀不完?！?/p>

老師：“說的好。很多留學(xué)生讀書一開始都是要去拯救世界。后來慢慢發(fā)現(xiàn)問題太大，無從下手，才慢慢地找自己的關(guān)注點(diǎn)，現(xiàn)在你覺得你的關(guān)注點(diǎn)是什么？”

學(xué)生：“我讀了華生和斯金納的行為主義對語法的解釋，也讀了喬姆斯基全球語法理論、皮亞杰的認(rèn)知理論、維果茨基的兒童心理學(xué)理論。我覺得做一個(gè)主要流派的比較是不是比較有意思？”

老師：“很有意思！不過這是個(gè)很大的題目。需要大量的閱讀。我的建議是，你10天后給我一個(gè)概念框架—即是你打算用到哪些前人的理論作為你的研究的理論框架?！?/p>

這就是第二步，稱之為定義研究框架（conceptualize your framework of research）。

選擇研究的方法論

10天后……

老師：“我已經(jīng)看過了你主要的概念框架。你列出了幾個(gè)主要流派的不同觀點(diǎn)，并做了一個(gè)初步的比較。接下來你打算如何印證或者反駁你列出的這些觀點(diǎn)呢？”

學(xué)生：“這個(gè)正是我所不懂的。不過我了解到大概有兩種主流的研究方法，一種是定量研究，另一種是定性研究。但具體是什么我太清楚?！?/p>

老師：“好的，那么我就給推薦一本書和幾個(gè)網(wǎng)站，你去讀讀，下周寫郵件告訴我你選擇哪種研究方法來完成你的研究，定性或者定量，或者兩者結(jié)合，還要說明你為什么選擇那種研究方法?！?/p>

以上這小段對話是第三步，稱之為選擇研究的方法論（select a research methodology）。

選擇數(shù)據(jù)收集方法

一周后……

老師：“我看到了你的郵件，你打算用定性分析的方法來實(shí)施你的研究，你現(xiàn)在有問題要問我嗎？”

學(xué)生：“我讀了您推薦的資料后，才知道原來近代自然科學(xué)的產(chǎn)生便是定量研究的成果。思維的訓(xùn)練太重要了。我今天的問題是我不知道方法論和方法有什么區(qū)別？”

老師：“嗯，我發(fā)給你一本期刊，你讀讀第32頁上的一篇文章，然后我們再討論你選擇哪種方法?！?/p>

以上這小段對話是第四步，稱之為選擇數(shù)據(jù)收集方法（select a research method of data collection）。

最后，學(xué)生會在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，一直到最終寫出畢業(yè)論文或者其他論文的完整過程。

從以上的分析可以看出，國外教育的核心正是柏拉圖對教育的定義：教育就是在教師指導(dǎo)下的獨(dú)立思考。這樣的一個(gè)研究型思維的培養(yǎng)才是國外大學(xué)真正可貴的地方。一旦一個(gè)學(xué)生學(xué)會了研究方法，他就可以隨時(shí)利用前人的研究成果把自己感興趣的問題按照訓(xùn)練的研究方法研究清楚，甚至超越前人，完成從解構(gòu)（別人）到建構(gòu)自己的知識體系的過程。

這樣的研究方法，如果遇到好的導(dǎo)師，有兩三個(gè)月便能學(xué)會，剩下的就是不斷熟練和具體操作研究，這才真正學(xué)到了國外大學(xué)的核心價(jià)值。國內(nèi)不少家長和學(xué)生把到國外留學(xué)簡單地等同于拿一張洋文憑，實(shí)在是非常膚淺的認(rèn)識。

不管讀書幾年，碩士學(xué)位有沒有含金量的關(guān)鍵在于學(xué)生自己是否用心，是否能學(xué)到人家想傳授給我們的思維訓(xùn)練方式，而時(shí)間與學(xué)位含金量并不是充分的、必要的條件。