班主任的“勤”與班級工作

胡永禮

摘 要：班主任管理班級，除用班級一些制度管理外，我覺得更重要的是班主任的情感管理，而情感管理又是靠班主任的“勤”實現的。若做到這一點，就能把德育工作落到實處，同時，學生的文化成績也會有較大提高。

關鍵詞：班主任； 工作； 情感； 學習； 能力

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）07-153-001

“勤”對班主任的工作來講，它的內涵更豐富，外延更廣闊。勤奮學習教育理論，勤與同行交流班級管理經驗，勤家訪等。現就如下兩方面給予闡述。

一、勤——班主任能與全體同學建立正常的和諧的情感關系

大家都知道，“情感”是屬于心理學的范疇，它是人對客觀事物的一種態度的體驗。由于客觀事物與人的需要之間的關系不同，人對客觀事物便抱著不同的好惡態度，產生不同的內心變化和外部表現。能滿足或符合人的要求的事物，就會引起人的積極的態度，使人產生一種肯定的情感，如愉快、滿意、喜愛、參與等等。反之，不能滿足人的需要相抵觸的事物，就會引起人的消極的態度，使人產生一種否定的情感，如嫌惡、憤怒、憎恨、對抗等等。因此，在德育過程中，我們班主任要善于激發學生產生肯定的情感因素，與全體學生建立正常的情感關系（實際上，這種關系包括朋友之情、師生之情）。一旦產生肯定的情感，我們才能把話說進孩子們心里，也就是說，才能保證教育的有效性，便求得教育動機與效果的統一。

如何達到教育動機與效果的統一這目的呢？班主任就要做學生的知心朋友。要做到這一點，班主任要“勤”與學生打成一片，知曉學生中的事，解決學生中的問題。比如，和學生一塊勞動，課外時間常到班級與同學談談心，常到學生宿舍中去等方式，了解學生冷、暖、饑、飽及其他情況。若發現班上有同學生病，我們給予關懷，給予愛；若發現同學的生活費不夠，幫他墊付等。這僅僅對學生的生活上的關心是不夠的，更重要的是尊重學生的人格，不能使學生心靈受到創傷，不能使師生關系出現鴻溝。因此，在處理班上同學出現的某些事時，選取較科學合理的方法。例如，在平時批評某個同學時，注意批評的方式，選擇適當的時機，范圍和場合，把握分寸，切忌言過其實、魯莽從事，并且要遵守以下幾條原則：一是在陳述事實時，要實事求是；二是查找原因時，要客觀公正；三是在分析利害時，要恰如其分；四是要講究語言的藝術，情理兼融。有一年我接一個高二的新班，不久我發現班上有個女生叫李某某非常喜歡與男生交往，后來發展到與男生一起逃學，在同學中造成不好的影響。我們知道，處在這個時間的少男、少女，開始產生對異性有愛慕之心。若處理得好可促進他們的學習，若處理不當不但會影響他們學習，而且會發生預想不到的事情。我對這位女生先是冷處理，過了幾天，我按上面的原則找她談了幾次心，再加上經常督促收到了較好的效果。她漸漸地把心放在學習上，和班上的同學正常相處。高三畢業后考取理想的大學。其次要經常關注學生的優點，哪怕是小的進步都應給予表揚鼓勵。像上面幾方面，只要我們班主任堅持做，久而久之，學生就對班主任產生了平等感、信賴感，與班主任在一起也就有著一種愉快感。學生有話就會主動對我們說。若他們做了違紀的事，也會主動向我們承認錯誤。比如，我帶的高三的一位周某某同學一天早晨因感冒來遲了，未參加早讀，他就主動找我說明了情況，并說自己生病了，應讓同學代向老師請假，知道了自己的不對之處。班上若出現不良現象，班干或一般同學都能主動向我反映。這些，都便于我們比較準確了解學生的思想動態，把握著班級的整體脈絡，對癥下藥，真正把德育落到實處。

二、勤——可引導學生正確對待學習中的困難

班主任勤與學生交往，可以了解學生對學習困難的適應情況。我們知道，學生在學習中難免遇到困難，只有不斷地克服這些困難，才能不斷地提高學習能力。而這一點，恰是中學生心理適應能力不斷提高的關鍵，也是中學生在校心理適應性發展的基礎。

中學生對學習困難的適應，表現為兩種態度，即積極與消極。抱著積極的態度的同學，主動請求老師指導；自己不斷反復地進行學習和練習；從失敗中吸取教訓，以矯正錯誤，改變方法，樂意嘗試。抱著消極的態度的同學，其中一些同學對學習不思進取，怕苦畏難；對自己提出了較低的要求；學習的依賴性很強；平時作業抄襲，考試作弊，混一天了一日。我們對待第二類同學，首先是班主任要勤與他接觸，在與他們建立友好平等關系的基礎上，常鼓勵他們，激發他們的上進心，指明他們的學習目的，引導他們樹立遠大理想，使他們逐步養成獨立思考的習慣，克服懶于動腦筋，不思進取的缺點。這些講起來簡單做起來較繁。對他們講一些科學家的故事，如數學家華羅庚、陳景潤，導彈之父錢學森求學的經歷，為實現理想執著地奮斗。還為他們講本校的優秀學生、優秀校友故事。這也許同一環境下成功的先例比其他名人更有說服力，效果更好。平時在學習上，對他們提出的要求切合實際，請任課老師對作業難度給予適當降低，使他們能夠體驗到成功的喜悅。等到他們基礎打實了，再對他們提高要求。還有一些同學，表現消極態度的原因是學習方法不當而造成的。這在高一年級表現得尤為明顯。由初中到高中，課程一下變得多起來，課程難度也大得多。有些同學把初中的老方法用在高中的學習中，效果較差，使這部分同學的成績下滑得很快。對待這部分同學，要給他們講學習方法。作為班主任，這是義不容辭的任務。告訴他們在課堂上如何聽課，如何記筆記。做作業時不要邊看書邊做作業，真正掌握當天所學的知識，再做作業。復習要及時，這樣做會收到事半功倍的效果。除此之外，還要恰當安排好各科的學習，不要顧此失彼。還可以利用班會課，請身邊學習好的同學介紹學習經驗，讓這一部分同學信服。以上的工作，要經常做，防止原來有消極態度學生反復，同時可促進有積極態度的同學更上一層樓。

我們要想對班級學情了解得很透徹，工作中，不突出“勤”字能行嗎？不然的話，我們怎么能對不同的同學進行相應的教育呢？

以上是我談了關于班主任的“勤”在班級工作中的作用的點滴看法，若有不妥之處，敬請各同行給予指正。

班主任工作既是一門藝術，又是一門科學。在今后的工作中，我要認真地向同行學習，同時不斷地加強有關理論的學習，結合自己的工作，認真探索學生的成長規律和學生的個性特征，提高自己的工作能力。

參考文獻：

[1]惠世杰，柳愛玲.班級管理點滴談，學苑出版社，2001.4

[2]劉嬌艷.也說班級管理——如何提高學生的積極性，學苑出版社，2001.4