芻議小學中高年級作文教學

張春霞

摘 要：小學中高年級作文課程是小學教育的重要組成部分。依現階段小學中高年級作文教學存在的一些問題為討論著眼點，并提出一些見解，以期為提高小學中高年級的作文教學水平作一個簡單的參考。

關鍵詞：作文現狀；不足之處；改進方法

小學中高年級作文教學是培養小學生基本習作能力的基礎，也是鍛煉小學生認知能力和表達能力的舞臺。因此，很有必要切合中高年級小學生的特點，“量身定做”一套高效的作文教學方法。

一、現階段小學中高年級作文教學存在的一些不足

就實際情況而言，小學教育對中高年級作文教學還是很重視的，向其中投入大量的教學資源，甚至可以說是不遺余力。下文就對這些存在的不足之處作一個簡要分析，以期為相應對策的探討做堅實的鋪墊。

1.教學方法太老套，學生缺乏寫作興趣

根據筆者的親身經歷，中高年級作文的課堂教學無外乎就是采用“給出作文題目——規定寫作格式——誦讀相關例文——模仿例文寫作——作文簡要評閱”的僵硬模式。而且教師普遍采用“一言堂”“滿堂灌”的授課方式，學生甚至連對自己疑惑或不懂之處發問的機會都沒有，只能在“迷迷瞪瞪上山，稀里糊涂過河”的狀態下撰寫作文，其寫作效果可想而知。這種老套的寫作教學方式完全偏離了寫作課程的教學初衷，極大地損害了中高年級小學生素質的全面發展。

2.教師“急功近利”，教學缺乏步驟

小學中高年級的習作課程一直是教育管理部門檢查的重點。部分教師為了應付檢查，盡快完成賦予自己教學任務，妄圖在短時間內快速提高小學生的寫作水平。與此同時，面對鋪天蓋地而來的作文訓練，小學生不得不將大量的精力與時間投入其中，不僅耽誤了其他課程的正常學習和其他能力的培養，而且還會耽誤這段啟蒙小學生習作的黃金時間，為小以后學生寫作能力的培養與發展帶來難以彌補的損失。

3.習作內容空洞乏味，脫離生活實際

在習作課程教學時，一些教師為了追求所謂的“深度”，普遍給出一些脫離實際生活、專業性很強的作文題目，比如，“壓力下的我們”“活著（筆者對當年的這個題目記憶猶新，因為它讓只有十歲的筆者發愁地差點“死去”）”等等諸如此類，試想一下，讓不足十歲的孩子去寫這些高深莫測的話題，這簡直就是“逼活人上吊”嘛。由于生活閱歷有限，小學生對這些話題的內涵幾乎一無所知，不得已就斷章取義、胡編亂造來應付差事，根本達不到訓練效果。

二、改進小學中高年級作文教學的一些方法

“車到山前必有路，船到橋頭自然直”的道理是不能解決小學中高年級作文教學存在的諸多問題的，必須在對問題進行充分探究的前提基礎上，有針對性的進行改進和完善。下面筆者就根據上文的分析提出自己的一些改進方法。

⒈制定循序漸進式的教學步驟

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”作為小學生作文課程的教師，必須要深刻地了解這一點。在制定具體的教學計劃時，應當考慮到小學生的實際學習能力，科學合理地安排教學課程。教師落實制訂計劃時，可以先從教小學生看圖寫話開始，然后逐步教他們連句成段、連段成篇的能力，循序漸進地推進寫作教學課程，在讓小學生充分掌握寫作基本知識的基礎上，逐步提高他們的寫作能力。

2.嘗試采用新穎的教學模式

實踐無數次證明了傳統僵死的作文教學模式已經不合時宜，迫切需要注入新的血液。授課教師應該及時改變自身存在的因循守舊、抱殘守缺的思想，采用全新的作文教學模式。除此之外，還可以采用多媒體式教學模式，增強習作課程的趣味性，進而激發出小學生的寫作興趣。

3.培養學生寫日記的習慣

將一天的所見所聞以文字的形式記錄下來，就是日記。事實證明，記日記的習慣對提高寫作能力大有裨益。特別對中高年級小學生而言更是如此。因此，教師可以采取措施積極鼓勵學生寫日記，例如：可以給予日記寫得好的學生小小的獎勵。

4.將生活帶進課堂，鼓勵學生觀察生活

這里說的生活是學生的生活，而非教師等成年人的生活。因此，教師必須細心觀察小學生的生活習慣和興趣愛好，將他們關心的話題引入作文教學課堂，并組織他們自由討論。而且在條件允許的情況下，還可以帶領學生去體驗生活（例如：郊游、野炊等），并要求他們寫出自己的感受，在愉快的氣氛中提高他們的寫作能力。

小學中高年級作文教學已經受到越來越多的關注。作為小學素質教育的重點部分，必須給予足夠的重視。教育部門和授課教師要加強溝通，密切協作，盡快采取有效措施，提升小學中高年級作文的教學水平。

參考文獻：

[1]李桂明.如何培養學生的作文能力[J].文理導航：教育研究與實踐，2011（10）.

[2]張耀杰.小學高年級作文教學淺談.學知報，2011（2）.

（作者單位 甘肅省蘭州市永登縣河橋鎮馬蓮灘回民小學）