淺談初中思想品德彈性作業的布置

龔國華

摘 要：教師在教育教學過程中積極探索和創新布置作業的內容和形式，變被動為主動，改革創新作業內容、形式，在完成基本作業的同時給學生布置一定數量的彈性作業，有利于提高學生學習的積極性和主動性，為思想品德課的教育教學提供動力，促進學生思想政治素質的提高，實現思想品德課程的教育教學目標。彈性作業的布置要堅持作業內容的可選擇性原則，重視作業布置的開放性原則，重視作業形式的多樣性原則，重視評判主體的多元化原則。處理好學生的自由選擇程度與教師指導程度的關系，處理好學生現有水平與進一步發展的關系，處理好學生完成作業的結果與過程的關系。

關鍵詞：彈性作業；意義；原則

彈性作業，是指學生可以根據自己的學習需求和學習能力，自由地選擇作業的具體內容、作業的具體形式，通過完成相應的作業，使學科知識和技能得以強化和鞏固，學習態度得以轉變，促進學生學習能力、實踐能力的提高和全面發展的作業布置形式。平時學生做作業只知道抄課本，考試時才臨時報佛腳，結果學生考試成績普遍不理想，所以教師如何科學合理地布置作業，如何進一步提高學生學習的積極性和主動性是一個值得研究的問題。

一、布置彈性作業的目的和意義

以學生為本的理念，樹立正確的學生觀以促進學生的全面發展，讓每一個學生都有所得、有所發展為目標。在教育教學過程中強調人文關懷，這就要求我們在學習內容、學習目標上要有所區別，做到差異化、個別化。每個學生的學習能力、學習目的、知識基礎等都不一樣，在實踐中不斷探索根據學生的差異來布置彈性作業，為學生的自由發展創造有利的條件和開放的空間。

二、初中思想品德彈性作業布置的原則

1.要堅持作業內容的可選擇性原則

彈性作業改變了過去“整齊劃一”“統一規范”的做法。對于初中學生而言，大多數學生積極性較高，但運用知識解決和分析問題、實踐能力和可持續學習的能力相對較弱，而且個體之間也存在著較大的差異。教師要根據教材教學內容、教育目標、學生的基礎能力，布置不同難度、不同內容的作業，為學生的選擇提供余地。

2.重視作業布置的開放性原則

以往的作業布置都是教師對學生做統一的要求，相對而言是教師單向性，教師占絕對的主導地位。每個學生都只是被動地不得不如期完成教師布置的作業，這樣很難最大限度地調動學生的學習積極性和主動性。彈性作業的布置可以是教師給學生布置，也可以是教師提出寬松的要求，如：作業的數量、大致內容和訓練的目的等，然后由學生自己給自己布置一定的作業，作業的內容、提交的時間、分數的評判等都由學生自己做主。布置作業可以是小組討論決定，可以是完全由自己做主，也可以是全班民主決定來完成作業的布置。

3.重視作業形式的多樣性原則，作業形式不拘一格

以往的作業絕大多數都是書面形式上交老師。彈性作業可以是書面形式的作業，也可以是采用口頭的形式來完成，教師給學生一定的課堂時間，由學生用口頭的形式提交作業，這樣不僅有利于學生鞏固所學的知識，也有利于學生不斷提高運用語言表達自己思想的能力，也可以促進學生之間的交流，促進學生綜合素質的提高。

4.重視評判主體的多元化原則

過去的教學評價主體往往是學校、教師占絕對的主體地位，缺乏學生、社會、家長的有效參與評價。評價者對被評價者擁有絕對的權威，被評價者處于被動地位。這種評價體系很難調動學生、家長、社會的內在動力，不利于充分發揮這些積極因素在教育教學過程中的作用。彈性作業的布置和評判強調學生、家長、社會參與評價，實現評價主體的多元化，讓所有的積極因素參與評價，激發校外積極因素參與教育教學的內在動力。

三、彈性作業布置必須處理好以下幾個方面的問題

1.學生的自由選擇程度與教師指導程度的關系

讓學生自己擁有選擇作業的自主權，體現教師對學生的尊重與信任，但是，初中學生具有自己獨特的年齡特征，他們自我控制的能力相對較弱，選擇做作業時，往往受個人興趣愛好、周圍同學的選擇、應付了事的心態等因素的影響。教師要科學合理地設計不同難度的作業，對不同層次的學生，有意識地加強選擇作業的指導，能力稍弱、基礎一般的學生，作業難度要讓他們通過努力能夠完成，目標不要過高，要夠得著，摸得到，以培養他們學習的自信心和自尊心。

2.處理好學生現有水平與進一步發展的關系

在作業的布置和安排上，要考慮進一步發展和不斷提高的問題，作業的難度從易到難、從簡單到復雜，不僅要有意安排鞏固強化基礎知識的訓練，也要增加一些拓展類型對知識遷移能力要求較高的題，讓學生在綜合應用知識及解決問題的過程中體會求知的快樂和學習的意義，不斷提高學生的學習能力和參與實踐的能力。

3.處理好學生完成作業的結果與過程的關系

學生完成作業的過程既是鞏固所學的課本基礎知識、基本技能的過程，又是不斷獲取新的課本以外的知識的過程。教師不僅要關心作業的結果，更需要關注學生作業的過程。在與其他同學合作的過程中，可以集思廣益，互相啟發，學會與他人合作，尊重他人、關心他人，培養團隊精神，學會與他人分享成果。在作業的過程中，學會用不同的思路解決問題，獲取不同的解決問題的方法和策略，激發學生的思維潛能、創造性和積極性。

總之，思想品德課彈性作業的布置，是教師積極探索教育改革和發展的具體形式，創新布置作業的內容和形式，讓學生變被動為主動，改革創新作業內容、形式，有利于提高學生學習的積極性和主動性，積極參與到教育教學過程中，為思想品德課的教育教學提供動力，促進學生思想政治素質的提高，實現思想品德課程的教育教學目標，促進學生的全面發展。

參考文獻：

孫亞玲，范蔚.課堂教學的變革與創新.廣東教育出版社，2006.

（作者單位 云南省雙江縣第一完全中學）