關(guān)于物理學(xué)科作業(yè)布置的思考和嘗試

劉燕

摘 要：教師應(yīng)該布置怎樣的作業(yè)，布置多少作業(yè)，什么樣的作業(yè)才是學(xué)生可以接受而且樂于獨(dú)立完成的，這些問題應(yīng)該是教師經(jīng)常思考并且應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中努力解決的。只有科學(xué)合理地布置作業(yè)，才能使學(xué)生更好地消化和吸收在課堂上所學(xué)的知識，從而促進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：精心設(shè)計；分層布置；形式多樣

作為一名中學(xué)物理教師，工作之初，困惑頗多，其中之一是如何布置作業(yè)。起先，布置了無數(shù)次的家庭作業(yè)，可是發(fā)現(xiàn)完成情況并不理想，有時甚至?xí)钊耸阂醋鳂I(yè)交不齊，要么不會做，或者干脆就是抄襲。這些現(xiàn)象，不僅常常發(fā)生在我們稱之為“差生”的身上，而且也時常發(fā)生在好學(xué)生身上。我對自己作業(yè)的布置也進(jìn)行了反思，并對學(xué)生不能按時完成作業(yè)的原因進(jìn)行了問卷調(diào)查，與學(xué)生做了交流和溝通，最后總結(jié)出以下幾種影響作業(yè)質(zhì)量的原因：第一，掌握程度好的學(xué)生認(rèn)為老師布置的作業(yè)太簡單了，沒有必要去做，還不如自己找一些難題來做；第二，學(xué)生認(rèn)為老師布置的作業(yè)過于枯燥，沒意思，沒興趣，而且物理作業(yè)除了做題還是做題，所以不想做，即使做也是交差而已；第三，學(xué)生認(rèn)為老師布置的作業(yè)過于難，自己不會做，所以干脆不做；第四，學(xué)生認(rèn)為物理作業(yè)比較多，做了其他作業(yè)后時間太晚，不想做了，或者只做一部分。

針對以上情況，我對自己的作業(yè)布置進(jìn)行了調(diào)整，并逐步摸索出了一些經(jīng)驗(yàn)，希望能和同行們共享。

一、精心設(shè)計作業(yè)內(nèi)容

精選的作業(yè)要有助于學(xué)生對課堂知識的鞏固與加深理解，并形成相應(yīng)的技能技巧，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求；作業(yè)要精心設(shè)計，形式要有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，力求少而精。如我在一開始接班時，并不布置傳統(tǒng)意義上的物理作業(yè)，而是讓學(xué)生寫一篇小文章《你理想中的物理課堂》，學(xué)生交上來的作業(yè)讓我很驚喜，原來他們都有自己的想法和見解，學(xué)生心中的物理課堂是五彩斑斕的，是豐富多彩的。同時讓學(xué)生也感受到原來物理作業(yè)可以這樣做，并不僅僅是做題，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣。如在周末時不是布置一張卷子，而是讓學(xué)生查找資料，寫一篇《你特別想了解的一位物理科學(xué)家》。學(xué)生覺得這種作業(yè)很容易完成，而且沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，可以暢所欲言，激發(fā)了學(xué)生對下一次作業(yè)的期待，有了進(jìn)一步往下學(xué)的渴望。

二、作業(yè)形式多姿多彩

不一樣的作業(yè)形式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生對稍有改變的東西都會有特別的好奇心，不同形式的作業(yè)，能發(fā)揮學(xué)生其他方面的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)的積極性。作業(yè)形式可以是對某個物理問題的調(diào)查研究，可以是一個小制作，可以是一個探究性小實(shí)驗(yàn)，也可以是一篇小論文，讓學(xué)生的多種感官參與作業(yè)完成過程，更多的是讓學(xué)生在興趣驅(qū)使下實(shí)踐、探究和創(chuàng)新的過程。如在教學(xué)“摩擦力”后，我布置了一篇小論文《沒有摩擦的世界》，我告訴學(xué)生盡情地發(fā)揮想象力，學(xué)生交上來的作業(yè)給了我很大的驚喜，原來沒有摩擦，世界可以變成這樣。

如上“壓強(qiáng)”這一課題之前，我讓學(xué)生回家制作小方桌，并沒有告訴他們是為了探究壓強(qiáng)的作用效果和哪些因素有關(guān)，學(xué)生對下一節(jié)物理課充滿了期待。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，不僅鞏固了所學(xué)的物理知識和物理規(guī)律，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和社會實(shí)踐能力，這就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。這樣才能把早已生成的封閉型的學(xué)科作業(yè)改為由師生共同建構(gòu)的開放性作業(yè)，讓學(xué)生從書本中跳出來，從題海中跳出來，走向社會，走近生活，讓物理作業(yè)與時代一起發(fā)展。

三、作業(yè)要分層布置

學(xué)生在個性、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異，設(shè)計分層次作業(yè)，要求教師對學(xué)生現(xiàn)有知識水平和能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)的分析研究，主張量力而行，從減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)著手，致力于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生自主參與。設(shè)計分層次作業(yè)，符合因材施教原則，有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的個性化發(fā)展。

為避免出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)困難生“吃不了”的現(xiàn)象，可采取分層布置作業(yè)的措施，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力把學(xué)生分成學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)能力中等和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)三個不同層次的組。布置作業(yè)時老師自己先做一遍，盡量做到難易要適度，以學(xué)生的實(shí)際情況為本，作業(yè)的難度以中等學(xué)生水平為準(zhǔn)，設(shè)計要有梯度，有明確的目的和針對性的題目。針對學(xué)生的不同水平，布置作業(yè)應(yīng)因人而異。

四、作業(yè)量要適當(dāng)

基礎(chǔ)題是完成教學(xué)目標(biāo)必須要做的最基本的題目，對全體學(xué)生應(yīng)統(tǒng)一要求；提高題和拓展題是供學(xué)有余力的學(xué)生做，鼓勵他們挑戰(zhàn)更難一級的題目。布置的作業(yè)，明確完成作業(yè)的時間，不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對較難的題目應(yīng)向?qū)W生作適當(dāng)?shù)奶崾?，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，但不能越俎代庖。如果一概而論，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，必然造成一些程度好的學(xué)生“吃不飽”，而基礎(chǔ)不實(shí)、程度不高的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。

通過一段時間的調(diào)整和嘗試，我所帶班級的學(xué)生的作業(yè)有了很大的改觀，學(xué)生學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科的興趣越來越濃，課堂效果越來越好。學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)物理其實(shí)離自己很近，它就在我們身邊，也漸漸發(fā)現(xiàn)了物理這門學(xué)科的魅力。而且合理布置作業(yè)有利于學(xué)生獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)，讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)、自主鉆研的舞臺，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，使得各類學(xué)生都能在各自原有基礎(chǔ)上得到實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步與提高。而我也嘗到了一點(diǎn)點(diǎn)成功的喜悅。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)奎屯市第四中學(xué)）