小學生課堂問題行為及對策研究（五）

王芳

摘 要：提高學生學習主動性，不同于學生的自主學習，自主學習是適用于有自主學習能力的學生采用的一種學習模式，對此行為，老師需要一些提高學生學習主動性的策略。

關鍵詞：小學生；學習主動性；策略

小學生課堂問題行為中危害很大的一個現象是“不作為”現象，孩子看似在認認真真的聽課，實際上一個字也沒聽進去，作業或考試一塌糊涂，學生在課堂上表現的“不求有功但求無過”，對此行為，老師需要一些提高孩子學習主動性的策略。

策略一：游戲策略

小學生的年齡特點決定了小學生對自我的控制能力不如成年人，學習的效果跟是否對內容感興趣是正比，把學習內容以游戲的方式呈現會極大地提高小學生學習的主動性。游戲是兒童的主觀情感體驗，可以是各種內容、各種形式，游戲策略的應用使得知識的學習成為自發、自愿、自由的活動，學習的過程伴隨著快樂、愉悅的情緒。把學習內容轉化為游戲的方式呈現，能極大地減少問題行為的發生，從而提高學習效率。

策略二：“學業求助”策略

“學業求助”是發生在非考試及測驗時，學生以口頭發問為主要表現形式，以老師或同學為求助對象的行為。學生進行學業求助是主動精神的體現。對羞于提問的學生，要鼓勵他們有限度的學業求助。

有限度的學業求助是學生在學習上具有主動精神、有學習的愿望和動機的一種具體表現，促進學生知識的建構，是為提高學習成績、避免學業失敗而采用的一種學習策略。學生應對自己學業的成敗負起責任，鼓勵學業求助策略，是重要的提高學生學習主動性的策略。

策略三：獎勵策略

有效的獎勵是提高學生學習主動性的必需策略，獎勵策略要傾向于提高學生的學習動機，能誘發學生進行正確的趨向行為。由于外在獎賞會降低孩子學習的內在興趣，獎勵策略實施在學生通過努力取得的進步，或者是通過好的學習方法取得的進步。

策略四：處罰策略

“如果你不知道自己缺乏對某事物的了解，你就不會有去學習這一事物的動機”，處罰策略實施的目的是提醒小學生所欠缺的方面。

提高學生學習主動性，不同于學生的自主學習，自主學習是適用于有自主學習能力的學生采用的一種學習模式，而提高學生學習的主動性適用于任何一種教學模式。在提高學生學習主動性的策略中，獎勵策略是對學生正確行為的倡導，處罰策略是對學生錯誤行為的批評，游戲策略提高學生學習的興趣，“學業求助”的策略是提高學生學習主動性的有效方法。作為老師，把知識講清楚僅是工作的一部分，更重要的工作內容應該是幫助學生解決學習中遇到的困難，這也是減少小學生問題行為發生的最根本途徑。

（作者單位 廣東省深圳市福田區福民小學）