巧妙使用教具——提高小學數學課堂教學效率

齊秀敏

摘 要：教學實踐證明，在小學數學教學課堂中，科學、合理地采用道具進行教學，對于提高數學教學質量和提升教學效率有很大的幫助。教學時可以采取自制的一些道具，引導學生加深對于一些理論知識的理解，還可以彌補現有儀器方面的不足，有利于提高教師整體的素質，引導學生積極思考，提高實際教學的效率。

關鍵詞：教具；課堂效率；興趣；思維能力

巧用教具，可以提高小學數學教學的效率。但是實際教學中，也需要注意一些問題。首先，教具要具有制作方面的特點。其次，在課堂之中使用的教具并不是越多越好，重要的是實用性。當然還需要注意教具使用要適時，還要靈活運用，教師在教學中要注意創設情境，讓教學使用的教具為高效課堂服務。

一、巧用教具可以有效提升學生學習的興趣

小學生的思維處在形象思維位置的階段，他們具有愛玩和好動的特點，運用教具就需要符合學生的年齡和思維的特點，讓學生處于學習的主體地位。比如，在講解“三角形的認識”時，可以讓學生通過動手活動，把三根長短不一的小棒圍成不同類型的三角形。在實際的擺弄過程之中，學生自然了解了三角形由三個角、三條邊以及三個頂點組成。也可以讓學生親自拉動教師帶去的活動的三角形學具，讓學生在課堂上把外在的表現和內在的屬性結合在一起，這樣就順應了他們好奇、好動的特點，激發了學生的學習興趣，從而實現了教學的高效。

二、巧用教具可以有效地發展學生的思維能力

使用教學的教具和學具，還可以有效地發展學生的思維能力。數學教學的目的不僅僅是讓學生掌握牢固的系統知識和技能，還要實現對學生的思維能力的培養。比如在“認識長方形體”的課程教學中，教師可以出示長方體的模型讓學生觀察，在認識面、棱、頂點后再提出問題：長方形有幾個面，每一個面是什么形狀，哪些面是相同的，哪些不是；長方體有幾條棱，哪些棱的長度是一樣的，頂點和棱有什么關系；長方形在什么地方可以看見。然后讓學生自己觀察課前準備的各種長方體，根據自己的觀察回答實際的問題，通過這樣的方式，學生對于長方體就會有一個清晰的認識，同時還可以培養學生的觀察以及思維能力，這樣就在無形中實現了教學課堂的高效。

三、巧用教具可以幫助學生解決學習的實際問題

采用教具和學具，還可以幫助學生解決實際的問題?，F今時代下的知識經濟，就是對知識的創新和應用，小學數學教學要適應時代的要求，就要培養學生實際運用知識的能力以及解決實際問題的能力。比如在教“認識人民幣”的課程時，教師就可以把事先準備好的各種面值的人民幣在課堂上分給學生，讓學生充分認識人民幣的面值，之后，在課堂之中采取模擬“超市購物”的方式，這樣就能激發學生學習的興趣，同時可以高效地完成教學的目標。讓學生根據實際的體驗和親身的感受，建立起數學知識和生活之間的聯系，學生還可以把在課堂學習到的知識運用到解決數學實際問題中，在生活中也可以把這節課學習的知識應用到具體的超市購物之中。這樣就有效地實現了數學知識和實際問題的接軌。當然，教師也要根據自己的體驗，讓這樣的教學方式更加豐富，在課堂教學之中做好必要的控制，不能讓整個課堂失去控制，對于學習和玩鬧的學生根據具體的情況，進行一定的獎懲，這樣就可以讓學生在課堂中端正自己的學習態度，實現高效的學習。

在小學數學教學之中，教師、教材和教具是教育的三大基本建設。眾多的實踐例子證明，科學、合理、適時地使用教具進行教學，可以充分激發學生學習數學知識的興趣，讓復雜的知識簡單化，抽象的知識形象化，從而大大提升學生學習的熱情，切實提高數學學習的積極性。

（作者單位 遼寧省阜新市細河區玉龍小學）