“感”由心發(fā) 言之有“悟”

劉敏

摘 要：語(yǔ)文課堂上指導(dǎo)學(xué)生用自己的思想去體會(huì)課文句、段、章的魅力以及意境，莫過(guò)于課堂即興“小練筆”。它不僅活躍了課堂的氣氛，也為以后將逐步展開的“寫作教學(xué)”打下基礎(chǔ)，讓缺乏生活經(jīng)歷、社會(huì)知識(shí)少又對(duì)世界充滿好奇感的學(xué)生，通過(guò)“練筆”這種方式，“感”由心發(fā)、言之有“悟”，從而使教學(xué)更貼近學(xué)生的心靈，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)。

關(guān)鍵詞：就文取材；即興動(dòng)筆；練筆交流

一、借助課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生“心有所想”

快樂(lè)學(xué)習(xí)最符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。營(yíng)造和諧、愉快、活躍的課堂氣氛，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從一年級(jí)開始就要先通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容達(dá)到正確與錯(cuò)誤、肯定與否定、美與丑的認(rèn)知，達(dá)到“想”的效果，用課堂提問(wèn)敦促學(xué)生“說(shuō)”，并逐步完成語(yǔ)言積累的過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)“明確表達(dá)”的效果。

二、即興動(dòng)筆，激活學(xué)生的創(chuàng)作思維

1.把握契機(jī)，讓學(xué)生“筆隨心動(dòng)”

憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我能及時(shí)準(zhǔn)確地抓住學(xué)生對(duì)教材深有感觸的瞬間——此時(shí)是讓學(xué)生動(dòng)筆記錄自己“所言”的最好機(jī)會(huì)。三年級(jí)人教版的語(yǔ)文教材內(nèi)，大多是文質(zhì)兼美的典范文，不同文章不同內(nèi)容，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，也會(huì)有不同的情感體驗(yàn)。這些不同的體驗(yàn)，正是學(xué)生今后進(jìn)行作文的良好素材。如果棄置不用，那么這些素材將會(huì)被學(xué)生漸漸遺忘。

例如，三年級(jí)上冊(cè)《掌聲》講述了小女孩“英子”的故事，因?yàn)樾郝楸园Y，她走起路來(lái)一瘸一拐，平時(shí)總是有意躲避大家的目光。可不知情的新老師的無(wú)意之舉——要求英子上講臺(tái)講故事，給英子出了難題。在整個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們不約而同響起的兩次掌聲徹底改變了英子。

于是我提議：咱們給英子寫封信好嗎？告訴她你是否也曾有過(guò)和她同樣害怕的經(jīng)歷？告訴她你心里最想說(shuō)的話，好嗎？學(xué)生異口同聲：“好！”

平時(shí)發(fā)言次數(shù)最少的董×給英子的信里有這樣的幾句話，讓我動(dòng)容：“英子，你好！我和你有一個(gè)相似的地方，我的身體也不好，每天都需要打針，我總覺得我和其他同學(xué)不一樣，我沒有他們健康，但今天讀了你的故事，我真的很佩服你的勇敢，你可以當(dāng)著全班同學(xué)的面勇敢地講完一個(gè)精彩的故事。我就不行了，每次上課當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，其實(shí)我是知道答案的，老師還鼓勵(lì)我，可是我的手就是很難舉起來(lái)，心里很怕自己說(shuō)錯(cuò)了會(huì)丟臉。學(xué)了你的故事，我想我也要學(xué)著勇敢一些才可以。”很多學(xué)生的字里行間都表達(dá)了對(duì)英子后來(lái)不懈努力學(xué)習(xí)精神的欽佩，還有對(duì)給予英子莫大鼓舞的同學(xué)的贊賞，更多的孩子則是聯(lián)想到了自己在生活中曾有過(guò)的與英子相似的心路歷程，讓“寫”變成了自己（體悟到的）真情流露的需求。學(xué)生在自己情感體驗(yàn)得到升華的同時(shí)，寫作能力也得到了提高。

2.吸取課文精華，用仿寫指導(dǎo)“表達(dá)”

作為老師我們要為學(xué)生設(shè)置一些寫作的臺(tái)階，幫助學(xué)生明確各階段的要求，教學(xué)中我充分利用教材這個(gè)“教具”，尋找教材中能夠進(jìn)行讀寫結(jié)合的點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小練筆的訓(xùn)練。

例如，《翠鳥》一課有段描寫：“翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淡綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”對(duì)翠鳥外貌顏色特征的描寫十分具體、形象、逼真，我結(jié)合這點(diǎn)設(shè)計(jì)了小練筆：仿照本段寫法，具體描寫了一種小動(dòng)物的外形，讓讀過(guò)的人都喜歡上它。朱×同學(xué)寫道“小白兔是一種可愛的小動(dòng)物。它有兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，里面有很多細(xì)而密的血管。它一雙像紅寶石一樣的眼珠下邊，長(zhǎng)著一個(gè)靈巧的小嘴。它全身長(zhǎng)著毛茸茸的兔毛，尾巴像一個(gè)小毛球一樣。”我把部分學(xué)生的練筆讀給大家聽，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ笇?dǎo)學(xué)生模仿課文中的寫作方法，使學(xué)生從范文中得到啟發(fā)和借鑒，更加深了學(xué)生對(duì)課文精彩內(nèi)容的領(lǐng)悟。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中，《富饒的西沙群島》關(guān)于寫西沙群島海底魚群的句式“有的……有的……有的……”將西沙群島海底，魚的數(shù)量與種類之多表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生給我呈現(xiàn)的是課間十分鐘活動(dòng)、大商場(chǎng)人頭攢動(dòng)、動(dòng)物園的小動(dòng)物等等場(chǎng)景。《美麗的小興安嶺》描寫四季風(fēng)景的一段文字，將小興安嶺四季不同特征描寫得精彩細(xì)致。學(xué)生給我描述的是校園的角落、家鄉(xiāng)呼倫貝爾四季等不同的景致。

準(zhǔn)確把握課文的精彩處，有意識(shí)地讓正處于作文起始階段的學(xué)生“依樣畫葫蘆”仿寫其實(shí)很必要。培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)筆的興趣，也為今后高年級(jí)的作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、練筆交流，開闊思路

每次小練筆寫完后，我會(huì)先請(qǐng)同桌兩人相互過(guò)目，再由四人小組推薦，哪怕是其中有一句妙言，也可以推薦出來(lái)展示，這樣的交流開闊了學(xué)生的思路，也增強(qiáng)了學(xué)生的滿足感。

怎么樣？就文取材—“感”由心發(fā)—即興動(dòng)筆—言之有“悟”，這種課堂“即興”練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根線上，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性，更使學(xué)生深刻體會(huì)到了教材的精彩，并及時(shí)讓學(xué)生把心中的所思所想寫下來(lái)，久而久之，熟能生巧，也為以后的寫作教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾區(qū)頭道街小學(xué)）