信息技術教學過程中創新能力的培養

武文進

摘 要：中學信息技術課程是一門新興的學科，它是知識性與技能性相結合的基礎工具性學科，是一門綜合性、實踐性很強的學科，其實踐性強，內容更新快，與計算機技術的發展密切相聯，因此對創新教育的要求也比較高。它要求學生不僅要很好地掌握理論知識，而且還要把所學的知識應用到操作實踐當中去，并在操作實踐中不斷地發現問題、分析問題，解決問題。注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力、注重培養學生的創新精神和實踐能力是中學信息技術教育的主要任務。培養學生探索、創新精神是素質教育的一個重要組成部分，以發掘人的創新潛能，弘揚人的主體精神，促進人的個性和諧發展為宗旨。在中學信息技術教學中培養創新精神，應主要從培養學生的學習創新和個性創新方面入手。

關鍵詞：中學信息技術；學習創新；個性創新

一、創新對教師的要求

在信息技術教學中進行創新能力的培養，首先要解決的問題是教師教育觀念的進一步轉變，素質教育的實施，教師和學生的積極性都得到了極大的尊重，由于學生積極參與，每個學生的創造性都受到了重視，教師的權威將不再建立在學生的被動接受的基礎上，而是建立在教師的能力上。一個好有創新的老師不單是上好一節課，而是有比知識更重要的東西（即創新）——發展學生的聰明才智，開拓學生的思維。

二、培養創新能力的幾條途徑

1.設立情境，激發學生創新

要使學生具備創新能力，就必須為學生構造寬松和諧、有利于創新的環境氛圍，在教學過程中這種氛圍就是一個教學情境。從心理上分析，一個學生創新的理想過程是：好奇—創新探索—獎勵—繼續創新探索。

在新課程理念下信息技術的課堂中無論課堂講授、教師或學生演示還是學生操作實驗的過程中，教師要有意識地創設問題情境，這種問題應該是難度適中的，學生探究才有信心，問題應屬于“跳一跳，摸得到”的，這樣才有探索的余地，問題還應該是有實現意義的、學生感興趣的，這樣才能形成解決問題的強烈欲望，形成探究問題的高度熱情。

如，在講解PowerPoint時，準備一份三階魔方的還原資料，讓學生做一份解決方案，制成PowerPoint。這個情境有一定的難度，但是方案已提供，只要學生理順步驟，并配上圖片說明，就可以了。最后再讓成功的學生進行班級演示。這樣學生會有成就感，如果再鼓勵學生對內容進行優化，對于后面的教學又會有幫助。

2.先行演示，在討論中創新

想象力是人認識客觀世界的一種能力，是創新思維的前提，沒有想象就沒有創新。在信息技術課上教師可根據信息技術自身的特點，設計一些新穎巧妙、聯系性強的內容，讓學生充分想象，大膽討論，活躍思維，從而培養他們創新思維的能力。

如，在教Excel時可以先示范輸入不同類型的數據，軟件會自動修正成一些系統默認的格式，如：分數、文本、日期、時間、貨幣，也可能是格式保留，這樣學生會自我想象，這是什么原因，這時可以讓學生自己操作，感覺下原因所在，然后我再解釋。在這個過程中既完成了教學任務，又提高了學生的思維能力；既激發學習的求知欲和好奇心，又培養了學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

3.布置任務，在探索中創新

創新能力在信息技術課程中，也反映在學生自主探索未知的知識領域上，主要體現在信息加工能力、動手能力、熟練掌握和運用創新技法的能力與創新結果的表達能力等。這個教學方法，與傳統的教學法大相徑庭。在中國傳統的教學法是“老師教、學生學”，而現在是“老師提問題，學生查答案”。到哪里查？網上。所以，教師要加強培養學生運用信息技術和Intenet網提供的豐富資源學習其他學科的知識能力和用網絡進行知識學習的方法。當學生掌握了正確的學習方法之后，不但學習的主動性提高了，對于同樣的問題也能找出相關的解決辦法，而且他們不再把知識的學習當作目的，而是當作手段，是認識科學本質、訓練思維能力、掌握學習方法的手段。

新課程要求我們發展每一個學生的個性，培養出有棱有角的、具有個性的學生，而這也是創新教育的一個重要方面。對教育者而言就是承認和發展學生的個性，因材施教、因勢利導，培養學生獨立、進取和積極主動創新的學習精神，引導學生的個性有利于自身發展。

信息技術是一門應用性較強的學科，光完成書本上的知識內容還遠遠不夠，應該放手讓學生去實踐。信息技術教學的關鍵在于“學以致用”，而“學以致用”的關鍵在“用”，即用學過的知識運用在實際生活、學習中。在運用中進一步掌握操作的方法、技巧，在操作中獲取信息，獲取信息后進一步分析和處理信息。

運用現代信息技術，建立探究性學習方式，能更有效地使學生領悟教學思想和教學方法，啟發學生更積極的思維活動，引導學生自己發現和探索，把課堂教學過程轉變為學生在學習中自主發現問題、探索問題、解決問題的探究過程，培養探究精神和創新能力，以促使學生良好的學習習慣和良好的個性品質形成。

（作者單位 江蘇省揚州市邗江區教育局）