如何提高地理教學(xué)效果

陳國梁

摘 要：課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生主體性的重要陣地，是學(xué)生接受知識、提高自我適應(yīng)社會能力的場所，也是教師引導(dǎo)學(xué)生提高自身素養(yǎng)的場所。而課堂教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系學(xué)生知識獲得的多與少、能力的高與低。地理學(xué)科需要教師能夠在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教育觀念和手段更新，如此課堂效果可大有改觀。為此，在地理教學(xué)中教師可從地理課堂教學(xué)作為突破口，通過采取恰當(dāng)?shù)姆绞剑岣哒n堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：地理課堂；教學(xué)手段；教學(xué)效果

課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生主體性的重要陣地。如何選擇正確途徑為提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)，是擺在每一個地理教師面前的一項重要任務(wù)。高中地理學(xué)科以地理事物的形成、分布規(guī)律及其自身以及和人類之間的相互關(guān)系為其學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，涵蓋了與人類關(guān)系密切的衣、食、住、行等方方面面，是與人類日常生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一。因此，如何實施地理課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個接受知識、培養(yǎng)能力的平臺，讓學(xué)生了解正確的人地關(guān)系，從而提高學(xué)生素質(zhì)，樹立正確的世界觀，是擺在每一個地理教師面前的一項重要任務(wù)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動的場所，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。課堂教學(xué)效率是否提高，不在于老師講了多少，而在于學(xué)生接受了多少，掌握了多少。因此，課堂中教師應(yīng)以學(xué)生自主發(fā)展為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動去探究知識，給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間，創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情境，從而使教師所教與學(xué)生所學(xué)、所需能有機(jī)結(jié)合。所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關(guān)重要。新的教育觀念輔助以新的教育技術(shù)，以其特有的功能和優(yōu)勢，為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激和豐富的學(xué)習(xí)資源，也為學(xué)習(xí)提供了多種參與機(jī)會，這樣，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的全面素質(zhì)得到提高。就地理學(xué)科而言，要求廣大地理教師不斷提高自生素質(zhì)、勇于探索、大膽實踐，及時更新觀念，用新的教學(xué)理念武裝頭腦，才能輕松、快捷地進(jìn)行課堂教學(xué)。

二、培養(yǎng)多渠道性

地理學(xué)科內(nèi)容豐富，學(xué)生學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)，課堂是個主渠道。地理課本以它的獨特性及內(nèi)容的限制，課時和時空的影響，許多地理知識在課堂上不能講清楚，從而使許多能力的培養(yǎng)不可能完全由課堂來完成，尤其一些實地考察、理論聯(lián)系實際等實踐性很強的能力。如：分析“影響工業(yè)布局的主要因素”時，涉及的自然條件、經(jīng)濟(jì)狀況、技術(shù)條件、社會和環(huán)境等主要因素，學(xué)生難以理解并且枯燥，同時也影響了能力的培養(yǎng)。但通過研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行實地考察、詳細(xì)了解后，再依據(jù)工業(yè)布局原理分析其布局是否合理時，學(xué)生就會容易接受。經(jīng)過幾年甚至幾十年的教學(xué)，我相信各位教師在地理基本知識方面不會存在大的問題，但是，也正是因為這個原因，導(dǎo)致一些教師在課前備課時只注重課堂內(nèi)容的系統(tǒng)化、全面化，只關(guān)注自己的教學(xué)過程，方法單一，導(dǎo)致教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)兩層皮，教學(xué)效果不好。學(xué)生是課堂的主人，我們必須研究我們的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的要求，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段才能取得較好的教學(xué)效果。要想在課堂45分鐘內(nèi)，充分展示教師的教學(xué)水平，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，教師就應(yīng)把很大的精力放在課前的準(zhǔn)備和多元化渠道的探究上。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”中學(xué)階段學(xué)生對地理課大都無多大興趣，造成這種情況的重要原因，學(xué)生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學(xué)便可以從書本上理解掌握，課堂教學(xué)對學(xué)生失去吸引力，要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，沒有學(xué)習(xí)意義，從而失去了學(xué)習(xí)興趣。挑戰(zhàn)欲望強烈是當(dāng)代中學(xué)生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在高中地理課堂上有效地巧設(shè)情境，吸引學(xué)生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣眾多因素中的關(guān)鍵。

四、創(chuàng)設(shè)研究情境

創(chuàng)新教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，老師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種帶有研究氛圍的教學(xué)環(huán)境，多讓學(xué)生在實踐當(dāng)中體驗運用學(xué)科綜合能力分析、解決實際問題的快樂，從中獲得直接體驗。現(xiàn)行高中教材中，每節(jié)課后都安排了“活動”內(nèi)容，特別具有啟發(fā)性和可操作性，為學(xué)生討論創(chuàng)造了條件。老師可以充分利用這些內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生引導(dǎo)他們積極思維，啟發(fā)他們大膽發(fā)表自己的見解，鼓勵他們異想天開，培養(yǎng)他們實地考察和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

五、課后及時總結(jié)

復(fù)習(xí)小結(jié)是課堂教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中，為了及時了解教學(xué)效果，老師應(yīng)深入學(xué)生中間，了解學(xué)生在實踐和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，對學(xué)生學(xué)科綜合能力水平獲得及時總結(jié)、反饋。發(fā)現(xiàn)問題及時恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)。完善精要的小結(jié)，可以使課堂教學(xué)錦上添花，余味無窮，能起到推波助瀾的作用。地理課堂小結(jié)的方法很多，有歸納總結(jié)法、繪圖列表法、練習(xí)檢測法、比較法、聯(lián)想法等等。教學(xué)實踐中根據(jù)教材內(nèi)容靈活選擇。另外，還要針對學(xué)生收集、整理資料的盲目性，指導(dǎo)他們?nèi)绾问占Y料、整理資料、怎樣撰寫小論文等。這一環(huán)節(jié)對于教學(xué)尤其重要，也正是大多數(shù)教師在教學(xué)中沒有注意到的方面。

總之，在新課程改革的要求下，廣大地理教師要結(jié)合地理學(xué)科的特點，以改革為動力，在新條件下適應(yīng)時代發(fā)展要求，抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，努力提高地理課堂教育效果，切實以素質(zhì)教育為教學(xué)重心，有力地促進(jìn)廣大地理教師課堂教學(xué)及科研水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞衛(wèi)國.淺談地理課堂教學(xué)中的管理.中學(xué)地理學(xué)報，2004（7）.

[2]劉志平.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的地理課堂教學(xué).教育實踐與研究，2005（12）.

（作者單位 甘肅省白銀市景泰縣第一中學(xué)）