巧設課堂練習，提高教學質量

向金珠

摘 要：課堂練習的設計直接影響著教學成效，一堂成功的課，少不了好的練習題來鞏固，精心設計課堂練習，對語文課來說是一個大學問、也是一個難題，那么，語文課上教師該出怎樣的練習讓學生們練呢？巧設課堂練習必能提高教學質量。

關鍵詞：課堂練習；隨堂練習；解決問題；教師

一、改傳統的手抄模式為口頭問答

所謂練習，就是為鞏固學習效果而安排的作業。堂上練習，就是堂上安排的作業。大多數領導和老師都認為，既然是作業，就必須是手抄手寫的東西；因此，為了完成任務，為了向上級領導交差，很多語文老師在課堂上也不管課講完沒講完，到了最后十多分鐘就戛然而止，出一些簡單的如拼寫生字或者是解釋一類的基礎知識來應付這次堂上練習，而且是迅速地抄題迅速地讓學生做，下課就收上來批改，也不管這練習的內容與當堂課有沒有關系，更不管練習質量和效果……其實，這樣的想法和做法都是錯的，這樣做既不利于老師講課，對教學效果也起不了作用。

針對這一問題，我嘗試著把傳統的手抄模式練習改為口頭回答，居然收到了良好的效果。作為語文教師，我們知道課堂是互動的，老師的教和學生的學，老師的問和學生的答，無一不體現著課堂教學的互動性。既然語文課的課堂練習有時候難以安排，我們何不利用教師與學生這一互動來完成這個堂上練習呢？如，我在講《藤野先生》一文時，就設計了一系列的問題讓學生思考，如：文章寫了作者人生路上的哪幾件事情？作者棄醫從文的原因是什么？文章主要表達了作者的什么思想感情？……這些問題逐一的提出，逐一地讓學生認真思考，然后把答案整理在草稿本里，等老師提問后爭搶著回答。這樣一來，學生們居然學得很開心，最主要的是設計這樣一些練習既沒影響講課，也省下學生很多的抄寫時間，同時也鍛煉了學生動腦動手的能力和語言組織及表達的能力，更重要的是在這過程中極大地促進了學生和教師們的溝通，不但鞏固了當堂課的教學內容且提高了教學質量，既然能取得這樣的效果，何樂而不為呢？

二、把朗讀和背誦作為課堂練習

語文教學離不開朗讀和背誦，特別是詩歌、散文和文言文的教學，因此，在教學中，我們可以把朗讀和背誦當作課堂練習來練。特別是在講授文言文第一課時就可以用讀和背設計堂上練習。例如：我在講授《唐雎不辱使命》第一課時，首先設計朗讀的練習，讓學生齊聲朗讀，自由朗讀，分角色朗讀……當翻譯完一個段落，我還布置一次背誦的練習，整篇文章翻譯完之后，學生不但可以完成背誦作業而且對文章的內涵也有了一定的感悟。又如：我在講授《醉翁亭記》這一篇課文時，還將本文與《岳陽樓記》來個比較朗讀，讓學生在已背誦出前文的同時，抓住兩篇文章的共同點與異同點來識記后文，這樣一節課下來，通過反復的朗讀，比較朗讀，不但提高了學生的語感，而且在熟讀和背誦中學生也能感悟到文章的內涵，區別兩文的中心主旨，而我在這節課中也布置了較多的練習讓他們做，從而完成了堂上練習的任務，且這個堂上練習既是對文章內容的一個鞏固，又能使學生讀、背能力和感悟能力大大提高，教學質量和效果也提高了。

三、片段作文是很好的堂上練習

抄語文練習題須花費較多的時間和較大的精力，因此，在教學中我們可以設計片段作文來作為堂上練習。也就是說，在課堂結束的最后十多分鐘里，我們可以布置一篇與當堂課有關的200字左右的片段作文作為堂上練習讓學生練，當然，這些小作文可以是讀后隨感，可以是人物的評價、環境的改寫、故事的續寫等等，讓學生在短短的十多分鐘里鍛煉了寫作能力。例如：在講授《羅布泊，消逝的仙湖》這篇文章后，我就布置學生寫一篇讀后感，我說：“同學們，曾經一個那么美麗，牛馬成群，綠林環繞的仙湖，曾經一個令多少人流連忘返的綠洲，如今卻變成夏季氣溫高達70℃，沒有一株草，沒有一只鳥，沒有一滴水的荒漠，這是多么令人痛心的事呀！見證了羅布泊的命運之后，你們肯定有很多話要說吧？請把你們要說的話寫在作文本上?！本褪沁@樣的一個與課文相關的話題，這樣一個與環保有關的敏感話題，學生在作文上暢所欲言，有的學生在短短的15分鐘里竟然寫了滿滿的兩頁紙，說的都是跟環保有關的問題，這樣的一個作文布置，不但讓學生高質量地完成了堂上練習，而且也提高了學生的環保意識。

精心設計課堂練習不但能讓學生的學習成績大大提高，同時也讓我深刻明白：在教學中我們應該不斷地探索、不斷地創新、不斷地追求，只有這樣才能達到預定的教學效果！

（作者單位 廣東省新興縣田家炳中學）