淺談如何培養學生良好的閱讀習慣

趙利剛

摘要：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”閱讀能力是其中最重要的一方面，閱讀教學在初中語文教學，中有相當重要的地位。培養初中生的閱讀能力首先要從誦讀抓起，兼顧其他各種方法，通過師生互動和有梯度的訓練，落實好閱讀教學的每一個環節，把握閱讀教學必須遵循的原則，培養學生語文閱讀能力。

關鍵詞：閱讀能力 閱讀興趣 閱讀習慣

正文：

在中學語文教學中，培養和提高學生的閱讀能力是一項重要的任務。那么我們需要怎樣調整教學方法，以學生的好惡為中心，去激發學生閱讀的興趣、培養學生良好的閱讀習慣呢？我想淺談自己在課內外要求學生在閱讀方面的一些經驗。

一、首先教師要善于營造一個有利于閱讀主體情緒化的“場”

使學生主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。學生讀書的積極性越高，其收獲就越多，其效果就越好。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解的體驗，有所感悟和思考。受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

從實質上說，閱讀的過程是閱讀主體通過特定的心智活動，在自己的腦海中建立文本的言語與本然生活之間對應關系的過程。課文中包含的生活底蘊是豐富多彩的，然而人們在解讀課文的言語時，無需把這些生活底蘊都找到。閱讀主體只需找到其中的一種生活底蘊，并獲得直覺經驗，就能領會課文的內容。如學生理解韓愈《早春》詩中“草色遙看近卻無一句，有的學生是通過相似的生活經歷來理解的：“去年初春，我跟爸爸到公園里去，無意間看到枯黃的草皮上有淡淡的綠色。這是什么呢？我懷著好奇的心情走近一看，原來是稀稀拉拉的細草芽兒，可淡淡的綠色不見了。我以為‘草色遙看近卻無，就是寫的這么一種感受。”有的是通過類比推理來理解的：“過去報紙上印的照片，離遠看圖像很清楚，靠近看卻是一堆有濃有淡的麻點，圖像也變得模糊不清了。我想‘草色遙看近卻無的道理跟這是一樣的。

還有一些學生表示不理解：“應該是離得越近看得越清楚，怎么會c草色遙看近卻無呢？”顯然，這些學生還沒有從自己的生活經驗中找到與之相匹配的直覺經驗。

二、提倡學生“靜養式閱讀，使學生愛讀書

所謂“靜養式閱讀”，首先就是不以考試為唯一目的的閱讀方式。

他要求教師努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。就是說讓閱讀的過程變得快樂唯美，而去除閱讀的功利色彩。一句話，要求學生靜下心來，讀點自己喜歡的書。這樣的閱讀，其實就是修養閱讀、素養閱讀、人文閱讀，以身心愉悅為起點，以審美情趣為重點，以修養提高為終點。

所以學生閱讀的書籍可以林林總總，包羅萬象。凡是學生愿意讀的，只要內容健康，只要是歷史和現實中主流社會認可的文章，都可以廣泛閱讀。

當然為了循序漸進提高閱讀能力，在充分調動了學生的興趣后，教師應該適時適地跟進以下課內閱讀方法：

1、窮追猛打法。在語文教學中，當學完一篇課文后，教師可根據實際學習情況，向學生推薦同類的或同作者的作品。順著學生學習單元課文的興趣，抓住學生求知的欲望乘勝追擊，以期激發起學生對語文學習更廣泛持久的興趣。比如學了朱自清的《背影》后，我就推薦學生課余去閱讀高爾基的《母親》等。

2、創新課本法。學生一般討厭死的課本，死的知識，而對豐富有趣的課堂卻是始終意猶未盡。這就要求教師在平時的教學中必須開展一些活動，如講故事比賽、朗讀比賽等，還可以引導學生結合課文內容編課本劇。

3、適時贊美法。在課堂內外上，教師要不吝嗇自己的贊美之詞。

當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時，當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應極力表揚，這樣便在學生中營造了讀書樂、讀書美的氛圍。

三、在閱讀教學中，應注重指導學生的運用與創新

在閱讀教學中，應倡導“自主閱讀一一合作研討一一個性創新”式學習。這一方式的理念和做法是：學生閱讀是學習的起點和基礎，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學生反復閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內容。研討要在自讀的基礎上進行，通過相互交流，質疑啟發，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導的作用，而且還要適時、適度地參與研討，不能把學生的思路往既定的框子和結論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結論的多樣性，培養學生多元的思維品質和思維習慣。“創新”是在自讀研討的基礎上，各人把文章內容或形式的某方面和自己的某些生活經驗、文化內存、思想情感等聯系起來思考，通過比較延伸、聯想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的內容，并用簡要的文字表達出來的過程。這個環節的關鍵是在理解課文的基礎上還要運用發散思維、求異思維、逆向思維等。

這一環節作為高層次的目標要求，教學中可視教材和學生實際靈活運用。

四、開展各項活動，使學生讀好書

1.講。我讓我們班學生堅持每日5分鐘的聽說訓練，時間安排在早讀或上課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，或說一段新聞，或講一個故事，或明一個道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強。這樣既能鼓勵那些讀好書的學生繼續堅持下去，又可勉勵那些讀書落后的學生，達到兩全其美的效果。

2.賽。我利用各種零星時間定期舉辦快速閱讀比賽、讀書知識競賽等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

五、注重誦讀

指導學生誦讀優美詞句章段，使學生在有意識的積累、感悟理解和運用過程中，豐富自己的知識儲備，提高自己的欣賞品位和審美情趣。誦讀內容宜參照課標及教材推薦的篇目做出量的規定和質的選擇。

總之，老師要根據學生的實際情況，引導學生怎樣閱讀，授之以閱讀理解的技巧，讓我們的學生有效地打好閱讀基礎，從而提高我們的語文教學效果。在我們的共同努力下，相信不久，“閱讀難，難閱讀”將會離我們遠去，而閱讀的這棵樹終將枝繁葉盛，越長越高。

參考文獻：

1、《語文課程標準（實驗稿）》

2、《語文教學與研究》