《草原》第二課時教學設計

韋曉慧

【關鍵詞】《草原》 第二課時 教學設計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）04A-0065-01

一、教材分析

人教版語文第十冊課文《草原》是一篇融自然美、人情美、語言美于一體的散文佳作，作者老舍先生以自己的親身經歷和感受，通過生動的筆觸，描繪了草原的景色美和人情美，充分展示了蒙漢人民之間的深情厚意。

二、教學目的

（一）知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀和學習中感受草原的景色美、人情美。

（二）過程與方法：領悟課文描寫景物的方法，感悟、積累優美的語言，培養學生的審美情趣。

（三）情感態度與價值觀：使學生受到民族團結友愛情感的熏陶，體會蒙漢人民之間的深情厚意。

三、教學重點難點

（一）重點：在朗讀和學習中感受草原的景色美、人情美。

（二）難點：體會蒙漢人民之間的深情厚意。

四、教學過程

（一）談話激趣，導入新課

（多媒體播放一首蒙古民歌，學生靜靜地聆聽）

師深情敘述：同學們，上一節課我們跟隨著老舍先生領略了一碧千里的大草原美麗風光，這節課我們再次走入這美麗的大草原，去感受那里獨特的民族風情。

（二）走進草原，情感體驗

1.草原的天很可愛，景色也很迷人，草原的人民給你留下了怎樣的印象呢？（學生自由朗讀課文第二至第五自然段）

2.師：請再次朗讀課文，把體現蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來，和你的同桌說說自己的體會。

3.學生匯報交流蒙古族同胞熱情好客的語句，教師相機引導學生重點理解感悟以下句子：

①馬上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，衣袖飛舞，像一條彩虹向我們飛過來。

在理解感悟這個句子時，教師重點抓住“飛”和“一條彩虹”這兩個字詞來深入挖掘：“飛”字不但速度很快，更讓人體會到蒙古族同胞迎客的心情非常急切；“一條彩虹”象征著一座連接蒙古人民和漢族人民之間情誼的友誼之橋。

師小結：是呀，這一條彩虹向我們飛過來，不僅讓我們感受到了蒙古族同胞的熱情，更包含著一份美好的情感，那就是蒙漢情深。我們應該用怎樣的語氣來朗讀這個句子呢？（急切、熱情的）

②也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。

教師在引導學生理解感悟這段話時，要重點抓住“握手再握手，笑了再笑”這句話，讓學生帶上動作和表情反復讀這句話，使學生從兩個“再”字中感受草原人的熱情。

師：請同學們發揮想象思考，蒙古族人民握著客人的手時說些什么？客人們又說了什么？

（三）不舍草原，情感升華

1.師：看到草原人們這么熱情，客人們也忍不住一同歡跳，最后都舍不得走，用一句話來形容就是課文的最后一句——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。

（課件出示句子：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”）

師：你怎樣理解這句話？（蒙古族人民和漢族人民情誼深厚，怎么舍得馬上分別呢？雖然已是夕陽西下，但是人們仍然在草地上依依不舍地道別）

師：你從這句話中又讀出了什么？

2.多層次引讀句子“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。

教師引導學生緊緊抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這一句子反復誦讀，在讀中揣摩體會蒙漢人民的深厚友情。學生在朗朗的讀書聲中升華情感，把蒙漢情升華為民族情。

師：當好客的主人向我們敬一杯又一杯的熱酒，我們怎能不回敬呢？真是——

生：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

師：當熱情的蒙古族人們唱起一首首動聽的歌謠，我們怎能不跟著唱呢？真是——

生：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

師：當太陽已偏西，人們依然唱著，跳著，誰又肯離去呢？真是——

生：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

（四）拓展延伸，感悟情誼

課堂小練筆：是呀，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”！如果蒙古族老鄉到你的家鄉做客，你會怎樣介紹家鄉的自然風光和風土人情呢？想一想，然后寫下來吧。（責編 黃鴻業）