學(xué)案導(dǎo)學(xué)中集體備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略

劉宏

摘 要：集體備課是實(shí)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，事實(shí)上，在實(shí)際操作中，許多環(huán)節(jié)很難落實(shí)。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)較有成效的做法。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；集中備課；說課

一、教師要注重文本研讀

在學(xué)案編制之前，教師要對(duì)文本展開研讀，吃透教材。導(dǎo)學(xué)案的編寫人一定要熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，如果在說課時(shí)組員沒有認(rèn)真研讀，更有甚者根本不研讀，何談學(xué)案編寫的集體智慧！每一個(gè)學(xué)案在編制之前，語文教師必須獨(dú)立地走進(jìn)教材，反復(fù)研讀，充分理解，準(zhǔn)確把握，個(gè)性化解讀。更要走出教材，以教材為中心，進(jìn)行知識(shí)延伸和多方面能力的滲透，銜接課內(nèi)外知識(shí)和能力，滲透思維方法和思想教育。走進(jìn)教材以后，教師才有資格參加集體備課，討論修改導(dǎo)學(xué)案。

二、要落實(shí)和優(yōu)化備課的內(nèi)容，必須實(shí)行說課

主備的任務(wù)不是上網(wǎng)下載資料，做電子學(xué)案拼盤，而是要吃透教學(xué)內(nèi)容，篩選教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)，尋找突破難點(diǎn)的方法，然后形成交流意見。集體備課的主備人不能拿著學(xué)案照本宣讀，主要任務(wù)是說教材、明目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說依據(jù)，給大家闡述為什么如此設(shè)計(jì)學(xué)案，站在理論高度去審視，分析自己課堂教學(xué)操作活動(dòng)的有效性。同時(shí)，主備人提出某個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)案供大家評(píng)判選用，留下些空白，供大家補(bǔ)充、討論、修改，從而共同優(yōu)化，形成有個(gè)性特色的教學(xué)案。

三、主備人說課留下的疑問，組內(nèi)集體交流

由主備人整理集體意見，利用集體智慧修改設(shè)計(jì)形成學(xué)案。最終的學(xué)案應(yīng)讓主持人審閱后才去實(shí)施。

四、狠抓三次備課落實(shí)，鼓勵(lì)個(gè)性設(shè)計(jì)與反思

集體備課后，每位教師特別是輔備人拿到學(xué)案后，都須根據(jù)自己的個(gè)性特長以及所教學(xué)生情況對(duì)學(xué)案深入推敲斟酌。可以旁注，解說知識(shí)點(diǎn)，更換教學(xué)方法，增刪教學(xué)環(huán)節(jié)。上課之后寫出教后記，反思課堂教學(xué)中的收獲及存在的問題，精益求精。正如孟子所說：“資之深，則取之左右逢其源。”

五、通過聽課、評(píng)課、檢查教案來實(shí)際監(jiān)控三次備課

不能讓同備課組的教學(xué)案全部一樣，必須有修改過程，以凸顯自己的教學(xué)個(gè)性。這就做到了同課異構(gòu)，比較不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，引發(fā)教師智慧的碰撞，長善救失，在互相聽課中進(jìn)行深入細(xì)致的解剖、診治，形成精品學(xué)案。這樣才能明顯地提高集體備課的效果。

（作者單位 陜西省靖邊縣第三中學(xué)）