培養聾生的學習能力，提高數學教學質量

田玉軍

摘 要：數學知識是很抽象的，這對于具有生理缺陷的聾生來說，如果不主動學習，如果不具備數學學習能力，真正掌握抽象的數學知識并形成能力將會是非常困難的事情。聾生數學學習能力培養好了，教師教學質量自然會得到提高。結合教學實踐分別論述了聾生需要培養的幾種學習能力，僅供同行參考。

關鍵詞：聾生；學習能力；學習習慣；教學質量

《聾校教育學》指出：“發展耳聾學生獨立學習的能力，是他們進一步掌握文化科學知識的必要條件，也是他們以后繼續學習深造，從事物質生產和其他社會實踐活動的必要條件。”因此，聾校數學教學既要傳授數學知識和技能，培養數學的思維能力，更要注意培養和發展聾生的學習能力，這也是提高教學質量的要求。下面談一談自己在這方面的一些實踐和體會。

一、培養聾生獨立閱讀數學課本的能力

在培養聾生學習能力方面教會他們自行閱讀課本，這是首先要做的。聾生由于生理缺陷，對語言文字的理解力非常有限，閱讀數學課本更困難，很難讀懂。在培養聾生閱讀數學課本能力方面，我采取了以下做法：

1.對聾生的閱讀進行引導

從教材的整體考慮，先分步理解，再整合，系統閱讀，使學生系統掌握數學知識。

2.教師課前提出問題，讓聾生帶著對問題的思考去閱讀、學習，之后教師再解惑

如，在教學聾校第十二冊數學教材中“長方體和正方體的表面積”時，我提出了如下一些學習問題：

（1）什么是長方體或正方體的表面積？

（2）長方體表面積的計算方法和計算公式是什么？

（3）正方體表面積的計算方法和長方體表面積的計算方法一樣嗎？

（4）怎樣得出正方體表面積的計算公式？

讓聾生根據這些問題，自己閱讀教材，并標出自己沒讀懂的問題，報告給老師，由教師予以解答。這種做法不僅培養了聾生學習數學的興趣，也培養了自主學習能力和獨立精神。

3.完全獨立閱讀課本，有不懂、不理解的地方向老師提出，老師予以提示，聾生深入思考理解課本中的知識

二、培養聾生對數學知識之間聯系的溝通能力

任何知識的學習都建立在舊知識的基礎上，這是教育的一個原理，數學知識也不例外。全日制聾校實驗教材充分考慮到了這一點，最大可能地做到有利于聾生學習的正遷移。教材中每一節新知識前都安排了復習舊知，并且新知識內容安排了許多圖片，始終注意做到直觀，有的還有實際動手操作，給聾生的學習留有足夠的思考空間，讓聾生從中發現規律，理解新知識，并使疑難問題得到解決。在實際教學中我采取了以下步驟引導聾生學習新知識。

1.復習舊知，為學習新知識作準備

2.閱讀新知識，將新知識與舊知識進行比較，溝通知識間的聯系

3.利用正遷移學習掌握新知識

經過長期的培養和訓練，大部分聾生都能運用這一方法獨立閱讀并理解數學知識。

三、抓好預習和復習兩個環節，培養聾生良好的學習習慣

預習課本不僅可以提高聾生的閱讀能力和獨立自學能力，而且會使聾生在課堂聽課中一開始就有明確的目的，把注意力直接指向預定的學習目標。在預習課本的過程中我要求聾生做到兩點：（1）理解與新知有關的舊知；（2）標出不懂的地方，并且在課堂學習中注意理解這些地方，明確學習目的。通過預習提高了聾生學習新知識的積極性，提高了課堂教學效能。

在讓聾生做好課前預習的同時，也要做好課后的復習工作。在這方面我是這樣做的：

1.教師示范

如，在復習分數的意義和性質時，我按分數的意義、真分數和假分數、分數的基本性質、約分和通分幾大塊進行分類整理，作出示范。

2.半扶半放

如，在平面幾何圖形的面積計算教學結束后，讓聾生通過填表格進行復習整理。

3.讓聾生自已整理知識，各單元的知識全由聾生自己復習整理

四、在練習中注意培養聾生運用知識和解決實際問題的能力

1.在練習中注意培養聾生靈活解題的能力

發展聾生思維的廣度和深度以及思維的敏捷性，通過靈活解題能力的訓練，不僅培養了聾生學習數學的興趣，而且進一步激發了聾生學習數學的積極性。

2.注意培養聾生運用數學知識解決實際問題的能力

（1）在數學教學中讓聾生動手操作，聯系與聾生實際生活相關的數學問題，培養聾生對數學知識的應用能力。

（2）加強實地訓練，提高聾生解決實際問題的能力。

聾生數學學習能力的培養是一項長期的工作，作為特殊教育工作者，既要細心，也要有恒心，聾生的學習能力提高了，數學教師教學質量的提高也就不成問題了。提高教學質量是數學教師日常工作的重點，我們要勤于實踐，勤于思考和總結，不斷積累教學經驗。我們肩負著育人成材的特殊使命，無尚光榮，也很艱巨，只要我們不斷努力，一定能培養出數學思維能力和學習能力很強的學生，一定會收獲成功的喜悅和歡樂。

參考文獻：

[1]葉立群，樸永馨.特殊教育學.福建教育出版社，1995-06.

[2]趙錫安，沈玉林.現代特殊教育叢論.中國礦業大學出版社，1999.

（作者單位 安徽省蚌埠市特殊教育中心）