論如何在課堂上為學生創設寬松愉悅的氛圍

周立穎

摘要：新課程改革的浪潮襲來，讓教育教學這一塊凈土發生了不小的變化，語文教學也在這變化中揭開了新的篇章。傳統的課堂教學不再適應新課程的實施，教師與學生不再是權威與被動的關系，教師與教材不再是占有與傳授的關系，學生與教材不再是接受與涂鴨的關系。在進行新課程改革的同時，教師的教學方式，學生的學習方式也隨之發生了變化。在新課程理念下，如何實施語文課堂教學呢？這就要在課堂上為學生創設寬松愉悅的氛圍，讓學生的精神受到熏陶，得到振奮、享受；知識上得到充實，整體素養得到提高。

關鍵詞：傳統弊端 教學策略 課堂氛圍 教學情景

作為語文教師，應當在課堂教學中創設出讓學生更好地表現自我的課堂環境，使機械、沉悶的課堂變得寬松、自然、愉悅。然而，如何才能更好地優化我們的課堂，讓課堂“趣”起來，從而讓學生更好地得到發展呢？這首先要認識清楚“趣”的主體是誰，即讓誰感到有趣味？學生是學習的主體，當然，學生便是這“趣”的主體！而作為老師的我們，應當結合學生的特點開展教學，讓學生在充滿趣味性的課堂中，主動地與教師、同學、教材的意義交往，全情地投入到學習中來，使學生的情感、態度和價值觀得到升華，獲取更多的知識，從而實現目標的達成人的全面發展。

一、傳統語文課堂教學的弊端

傳統的課堂教學存在著許多弊端，通過與新課程教學進行對比，主要表現在以下幾點：一是教育觀念陳舊。有的教師跟不上時代的步伐，缺乏學習，不了解新的教育教學動態。思想上存在有“不求有功，但求無過”的平庸思想。正是由于這種平庸思想的存在，陳舊的教學觀念難以更新，更不能適應新課程的改革。二是陳舊的教學方法難以更新。許多教師認為教師的教就是讓學生被動地接受，教師才是學習的主體，傳統的教學課堂上，老師講，學生就聽，這樣的教學嚴重阻礙了學生的個體發展，這就是所謂的“填鴨式”教學、“滿堂灌”。什么電化教學、多媒體教學根本一竅不通。課堂教學單調、呆板，更談不上激發學生的學習興趣了，這樣的教學效果自然不好了。三是保守的課堂教學結構影響了課堂教學的創新。目前在我國某些中小學中，有的從學習了別人先進的教學模式，就要求學校教學一律采用這種模式，忽視與自己的教學實際相結合，缺乏創新性。正是這種保守的課堂教學結構禁錮了教師在課堂教學中的創新，阻礙了教師的教學方法創新，特別是年輕教師的創新意識得不到發揮，影響了學生的發展。四是創新意識淡薄。有的教師創新意識比較淡薄。在教學中采用“經驗型”、“辛苦型”等老一套教學方法，“探究型”、“創造型”、“實踐性”、“自主性”的教學方法運用比較少，因此無法推動教育教學的改革與創新。五是應試教育的觀念仍然存在。在學生當中曾流傳著這樣一句話：“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根。”在眾多學校中，應試教育的觀念仍然存在，必然阻礙素質教育的推進和實施。

二、結合新課程改革，改變小學語文課堂教學的策略

（一）還學生成為學習主人，讓學生在全方位參與中學習

沒有學生積極參與的課堂教學，不可能收到好的教學效果。所以，課堂上教師要解開對學生的束縛，讓學生真正成為學習的主人，讓他們有自己合理的要求，滿足學生的內部需要。心理學家認為，當某種事物引起學生強烈的學習興趣，并能立刻創設這種能滿足學生興趣的情境的時候，學生的學習過程是會充滿激情的。是的，從事自己喜歡的學習方式，怎么會覺得枯燥和乏味呢？學生沒有束縛了，自由起來了，而現實的情境又滿足了他們的需求，課堂能不活躍起來嗎？因此，在課堂中，我經常鼓勵學生有自己喜歡的學習方式或者有效的學習方法，讓他們積極的活動，快樂地參與學習；在目標達成上，讓他們根據自己的現有水平制定出自己能夠達到的目標，讓他們都能有成功的體驗從而形成良好的學習情緒；在能力訓練的活動中，我常常創設不同層次的訓練項目，體現課程的選擇性，適應或滿足不同層次學生的需要。在盡量滿足他們合理的需要的基礎上，配以教師的價值引導，讓其真正成為自己的主人、學習的主人，從而自由的構建、快樂地發展！

（二）營造民主的課堂氛圍，使課堂成為學生學習的樂園

課堂上，學生大多怕老師，對老師存在膽怯的心理，因而不敢大膽發言，暢所欲言。因此，老師應該把話語說得親切些，和藹些，富有感染力，拉近彼此間的距離，讓學生樂于親近你。這樣，學生就能克服膽怯心理，敢于大膽發言了，令課堂更富生氣。如果學生發言不正確，教師千萬不能指責他，否則，課堂上也許再也聽不到他發言的聲音了。

（三）創設生動的教學情景，激發的語文課堂趣味

學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。因而，為了激發學生學習的興趣，體會語文課堂的趣味，教師要善于創設情景，去吸引學生，調動形式的情感體現，從而引導學生進入情感。從情中品味。依據教材的特點，運用多種形式去的創設情景，激起學生學習的趣味。

（四）善于引導學生，讓學生在成功中體驗語文課的趣味

在教學過程中，教師要充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，更重要的是善于引導學生去觀察、思考、質疑、討論、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的自主學習素質，從而更加主動地學習，主動地發展。教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的。因此，在語文課堂上，要落實學生的主體地位，重點和關鍵是要讓學生在課堂上獨立思考，使學生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學生充分展開想象的翅膀，去“標新立異”、“異想天開”。讓學生在無拘無束的學習中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。

在語文教學中，如何使學生學得更有興味，把語文課堂由單純的傳授知識轉變為學生滿足求知渴望、培養能力、陶冶性情、凈化思想的樂園，千方百計讓學生學得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的語文課堂教學，也是語文教學所要追求的目標，更是實施素質教育的要求。在新課程理念下，實施語文課堂教學的策略，這就要在課堂上為學生創設寬松愉悅的氛圍，讓學生的精神受到熏陶，得到振奮、享受；知識上得到充實，整體素養也得到提高。

參考文獻：

【1】王鑒.課堂重構：從知識課堂到生命課堂[J].教育理論與實踐，2003，（1）

【2】《中小學教師繼續教育教材》2003年

【3】《提高教育教學質量的策略與方法》