情感閱讀為小學語文教育增添色彩

李文明

摘要：情感閱讀就是帶著感情去閱讀，并體會文章感情元素的閱讀。對于小學語文情感閱讀來說，教師可以通過做好情感閱讀的典范，培養學生的情感閱讀能力和用多媒體等方式來高學生情感閱讀能力，并在對學生進行情感閱讀的培養中增強語文教育的光輝色彩。

關鍵詞：情感閱讀 小學語文 色彩

所謂情感閱讀就是帶著感情去閱讀，并體會文章感情元素的閱讀，是教學中常見的教學方式，對學生的審美意識，情感德育的培養等有著重大的促進作用，更對學生產生情感共鳴，更好的理解教學內容，提高教學效果有著重大的幫助。對于小學語文這門課程來說，通過情感閱讀可以培養學生文學素養和審美意識，這也是小學語文這門課程肩負的重大責任。因此，探究情感閱讀對于小學語文教學的重大作用，增添小學語文教育的色彩有重大意義。筆者在多年小學語文教學的工作中，總結了一些情感閱讀的經驗，在這里寫下來，以饗讀者。

一、教師做好情感閱讀的典范，培養學生的情感閱讀能力

在小學語文課堂教學中，教師起著重要的引導作用，對于情感閱讀的培養，語文教師主要從以下幾個步驟出發。

一是在課堂中首先對所講授的課文內容有感情的通讀一遍，做好學生的典范。語文教師在通過課文時，一定要帶著強烈的情感色彩，對于課文中故事的起點、高潮與結尾的情感落差各有不同，教師要深刻的把握到這一點，要到該聲音洪亮時就要洪亮，該聲音低沉時就要低沉，讓整個情感充實到課文內容中去。。在這里，我們以人教版六年級下冊語文《賣火柴的小女孩》這一課為例子進行說明。

在《賣火柴的小女孩》這篇課文里，大多數是對環境、小女孩心理的描述，展示了小女孩的可憐。所以在這一課文的朗讀里，語文教師朗讀聲音主要以低沉主，比如文中的前三段和后兩段等。另外，還有一些需要聲音高亢的朗讀，如文中第十段，這一段講的是小女孩因饑餓和韓朗想起了她的奶奶，因而叫了起來。在語文教師朗讀的這一節段，要深刻的融入到小女孩在內心境界里去，才能更好的發揮出自身的情感，體現出情感閱讀的魅力。

二是讓學生做示范。語文教師有感情的朗讀課文之后，要隨機點起個別學生做有感情的朗讀示范，語文教師可以點起表現優秀，發音標準，能夠有感情朗讀的同學按照情感教學的要求認真通過課文。語文教師要在學生朗讀課文的過程中注意傾聽，并尋找學生情感朗讀的不足。

三是對學生的朗讀予以評價。學生有感情的朗讀示范完成之后，語文教師要給予一定的評價，評價的方式采取鼓勵為主，同時更重要的是要指出存在的不足，讓全體學生深刻領悟到需要改進的地方。

四是給予全班學生一定的時間，要求每個學生都要有感情的朗讀。語文教師在完成了上述程序之后，根據課文的長短，留出一定的時間來，讓學生在全班范圍內有感情的朗讀課文。在這種情況下，整個教室都是朗朗的讀書聲。

通過以上方式的訓練，學生會在語文教師的示范中了解到課文內容中的哪些部分需要低沉，哪些部分需要高亢。在學生示范和語文教師的點評過程中，全體同學都可以了解到有感情朗讀存在的問題，進而會加以改進。在全班同學大聲有感情的朗讀課文的過程中，全體學生都得到了一定程度的情感閱讀的訓練，因此，這種方式有助于提升學生的情感閱讀能力。

二、借用多媒體讓學生學會情感閱讀

在小學語文教學中，每一篇課文都有經典的朗誦光碟或磁帶，語文教師也可以利用網絡上的豐富資源對學生進行情感閱讀能力的培養，增添語文課程的色彩。對此教師可以利用好這些教學器具，讓學生更好的體驗到情感閱讀的魅力。對此來說，語文教師要做到以下兩個方面的工作。

一是利用好已經配備的教學資源。小學語文教材基本上都配備了教學資源，包括光碟、磁帶等一些類型的教學設備。語文教師完全可以充分利用這些教學資源深化教學，采取情感閱讀的方式增添語文教學的色彩。我們以小學語文第12冊《匆匆》一文做例子來說明。

《匆匆》是朱自清所寫的一篇散文，也是小學語文教學中的重點內容，語文教師完全可以利用這門課對學生進行情感閱讀的培養。在具體操作上，教師首先播放錄音，讓學生細細聆聽語文教育專家對該文的朗讀，讓學生直接感受到情感閱讀帶來的美感。其次，聆聽結束之后，語文教師要給予點評，指點學生哪兒該停頓，哪兒該激昂，哪兒該低沉，并讓學生深刻感知，讓學生體會到情感的重要性。最后教師讓學生閱讀，通過學習他人的閱讀方式和閱讀技巧，進一步提升學生的情感閱讀能力，增強學生感知語文情感閱讀的內心感受。

二是廣泛利用各種網絡資源。隨著信息技術的發展，各種資源都可以在網上下載。對于小學語文情感閱讀教學來說也是如此。比如，前面說到的朱自清的《匆匆》一文，也可以在網上找到相關的鏈接。除此之外，語文教師不但要善于讓學生感受語文課程內容的情感元素。還可以通過下載其他類型的視頻或資料讓學生感覺到情感的魅力，在不知不覺的境遇中提高情感閱讀能力。比如語文教師可以下載趙忠祥主持的《動物世界》欄目、或者中央電視臺組織的年度人物評選等等各種形式的節目。在這里，以趙忠祥主持的《動物世界》為例來說明，在整個節目里，趙忠祥渾厚的聲音，加上對動物的各種解說，充滿了磁性與魅力，讓學生在抑揚頓挫的視覺沖力中感受到了情感閱讀的重要性。實際上，在小學語文教材中也有很多對于動物介紹或者環境保護的課文，所以，語文教師完全可以在講授這類課文時播放這類視頻，不但能有效引入課堂，還能提高情感閱讀的能力。

通過以上案例可以看，通過播放這些節目，讓學生深刻的感受到情感閱讀的重要性，同時在觀看這些視頻或影片的過程中，學生會對這些情感閱讀有較強的記憶力或感知力，更加吸引學生的興趣和集中力，更好的培養了學生的情感閱讀能力。

小學語文情感閱讀在提升語文魅力和特色中發揮著極其重要的作用，語文教師要善于利用各種資源對學生進行情感閱讀能力的培養。其實能力的培養是一方面，更重要的是要在對學生進行情感閱讀能力培養的過程中讓學生發現情感閱讀的真實魅力，讓他們更加關注語文課程的情感元素，提升學習語文的信心和興趣，更好的促進學生向著全面發展的方向前進。

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