初中數學教學方法淺析

隋姣

摘 要：教師為了能夠實現教學目標而使用的具體手段就是教學方法，在全部教學過程中它是最為關鍵的部分。針對初中數學教學方法進行簡要的研究。

關鍵詞：培養興趣；確定目標；主體地位；開放教學＼

長久以來，雖然數學是學習過程中最為重要的課程之一，但是大部分學生的學習卻非常吃力，對數學這門科目存在心理障礙這種情況，在初中學生當中是最為明顯的。

一、注重學習興趣的培養

學生進行自主學習的動力就是對數學的學習興趣，所以，古今中外許多教育家對培養學生的學習興趣都非常重視。而在進行數學教學活動時，不論是教師的教學還是學生的學習，其實都在一定程度上帶有感情色彩。每一個學生都會對教師的第一堂課滿懷期待，這種期待主要集中在教師的外表、教師的言談、教師的教學等方面。而在接下來的教學活動中，對于自己喜歡的教師所教授的課程，學生總會抱有很大的熱情，并為之投入大量的精力，因為其學習思維會時刻緊跟教師的教學，所以，學生會在其中獲得學習的樂趣，會利用所學的知識來解決各種問題，進而會越來越喜歡這門課程。若教師能夠深入分析學生的這種心理，并以此作為培養學生求知欲的契機，那么所取得的效果將會是令人意想不到的。所以，教師要對每一名學生都抱有信心，要通過正常而有效的手段充分激發學生的潛能，鼓勵他們主動參與到學習活動中來。

二、確定目標，改進方法

在初中數學中，教學目標就是按照我國教育的課程目標、性質以及任務，結合學科及學生的特點制訂的，規定了教學過程中應該完成的思想能力培養、數學知識傳授等教育任務。并且，目前初中數學教學中，已經明確地提出了這樣幾個目標：學生能夠利用所學知識解決相關問題、要對學生進行將實際問題抽象為數學理論的訓練、要讓學生樹立起使用數學的思想理念。要想實現這些目標，教師首先就要先明確這些教學目標的內涵，然后以這些目標為核心來進行教學。這些目標不但是考核學生成績的標準，同時也是評估教師教學能力的標準。因此，我們應該對初中數學教學的各個目標有一個深刻而全面的了解與掌握，在教學過程中時刻以此對自己的教學方法進行檢查和改進。

三、確定學生的主體地位

教師在教學過程中，要將抽象而復雜的數學問題變得更為簡單、形象而具體，讓學生能夠理解。盡量實現手和腦的同步使用，要將學生學習數學的興趣激發出來，同時還要讓學生的思維變得更加活躍，讓學生喜歡學、愿意學。在教學過程中，只要是學生能夠自行解決的問題，教師就不需要講得面面俱到，而是應該讓學生自己去探索、發現、解決并獲得這些知識，教師需要做的只是引導。在教學過程中，要給學生充足的空間與時間，讓他們能夠通過相互交流而共同進步。要讓學生明確自身的主體地位。

很多教師在教學過程中經常會犯只注重師生間的“教、學”，而忽視學生間交流的錯誤，這樣往往會使學生缺少自主學習的空間。而且在這樣的課堂上，常常是氣氛嚴肅、緊張，沒有活力，學生學多少全看教師教多少，這種現象顯然是與“學為主，教為輔”的原則相違背的。所以，要將學生的主體作用充分發揮出來，要在課堂上留出一些時間與空間，以供學生進行討論與自主學習，讓他們能夠進行獨立思考，并且獲得各抒己見的機會，教師要做的就是發揮自身的引導作用，讓學生積極地參與到教學活動中去，培養學生自主發現問題、分析問題以及解決問題的能力。

四、創設情境，開放教學

在進行數學教學的過程中，應該加入一些開放式的問題，這是一種教育探索，同時也是一種教育發展的方向。開放式教學的特點就是具有廣闊的思考空間，能夠提出的問題變多了，解題的思路也將變得更多，在這種教學方法下，學生的思維也將變得更加活躍。除此之外，將開放式問題融入初中數學課堂中，還能讓學生獲得合作與交流的機會，讓學生的主體作用得到充分的發揮，這對于培養學生的開放性思維是非常有利的。

形式獨特的課堂開頭，很容易就能讓學生產生親切而奇異的感覺，不但能讓學生對接下來的課程充滿期待，同時還能讓學生潛意識里將學習當做是自我需要，能幫助學生自然地進入新知識的學習情境中。所以，創設出一個好的學習情境，除了激發學生學習數學的興趣外，還能幫助學生盡快地進入學習的最佳狀態。如，在講到平行線的平行公理時，讓一名學生站在講臺外一點，讓學生過這點開始走，并共同探討要如何走這名學生才能永遠都無法走到講臺所在的直線上。創設這樣的學習情境，既活躍了學生的思維，也能讓學生快速地進入到學習狀態中來，學生也會因此主動對問題進行研究，這樣就能很容易地實現教學目標。

綜上所述，我國的教育事業隨著時代的發展也在不斷地進步，而我們身為教育工作者也應緊跟時代潮流，從中學數學的課程設置、教材內容、教學方法、教育觀念等方面進行改革，為不斷提高教學成效而努力。

參考文獻：

郭小娟.淺談初中數學教學方法[J].文理導航，2013（2）.

（作者單位 吉林省長春市解放大路學校）