淺談如何進行地理教學

楊麗梅

一、分析教材

分析教材是地理備課的重要環節，教師不僅要分析教材的知識結構、重點與難點，還要突出做好以下幾個環節。

1.做好人教版與其他版本的教材分析，密切聯系當地實際

例如：人教版教材呈現亞洲地形圖，以文字的形式歸納亞洲地形的特征，同時呈現了地形圖，還呈現了地形剖面圖，設計“活動”，引導學生讀圖分析歸納得出亞洲的地形特征。

2.領會教材的編寫意圖

地理課程目標中“過程與方法”是核心，為了落實過程與方法目標，教材設計了“活動”欄目。因此，教師在教學過程中，應充分發揮“活動”功能，在引導學生活動的基礎上，得出歐洲地形特征，而不直接以講授的方式，講解歐洲的地形特征。這樣，才有利于學生能力的培養，把“過程與方法”目標落在實處。

二、揣摩教法

教法要靈活多樣，符合學生實際，符合學生的心理特點，符合教育科學有關理論等等。教法的選用，要特別注意以下幾個方面：

1.準確分析學情

學生在初一上學期“世界的地形”一節中已學過有關的地形基礎知識，這是學生學習新知識的生長點，但學過的時間較久，且本節課是學生第一次學習區域地理知識，缺乏學習區域地形的學習方法，給學生的學習造成一定的障礙。本節課學習難度中等。

2.符合教育教學有關原理

如根據建構主義有關理論，學生的學習是在原有基礎上的，也就是在最近發展區上進行主動的知識建構，因此，教師應該創設一定的情境引導學生主動參與課堂教學，實現學生有意義的建構。只有學生自己加工的經驗，這樣的學習效果最好，才是有效的。

3.掌握地理教學方法與模式

探究式學習有利于“過程與方法”課程目標的實現，但學習效率較低，因此，選擇哪一種方法或模式，應根據學生的實際，根據教學內容的特點，而且各種教學方法與教學模式要實施到位，才能取得最佳的教學效果。例如，在講到“亞洲地形剖面圖”時，采用以下教學步驟：

（1）畫一畫

請同學們沿北緯30度，從東向西做旅行，沿途記錄所經地形區及其海拔高度。

（2）演一演

教師課前準備好以上地區的名稱卡片，平原、高原、山地、盆地、丘陵分別采用不同的顏色。然后，以小組為單位組織學生上臺，站成一排，以腰部為海平面，頭部為3000米，將地形卡片舉放在最合適的位置，讓學生說出亞洲的地形特征。

（3）讀一讀

利用課件展示“亞洲大陸沿30°N的地形剖面圖”，引導學生讀圖并進一步明確亞洲的地勢特征。以上教學過程采用探究式學習活動，通過生生、師生互動，營造活躍的課堂氛圍，高效完成學習目標。

4.符合地理學科的特點

例如，亞洲地形特征，不能直接講給學生聽，讓學生記背結論，而應教會學生從地圖上獲取有用地理信息的能力。講地理位置不僅要分析海陸位置，還要分析緯度位置，體現地理學科的綜合性。

三、設計練習

課堂中的練習設計，要面向全體學生，難度要求不能太高，應是所有學生必須達到的能力。課堂練習的題型可以多種多樣，如拼圖、讀圖、填圖、畫圖等圖表練習，還有講故事、回答問題等表達能力練習等。可選擇“地理填充圖冊”相關練習，并做好練習題的編制。

例如：讀“亞洲地形圖”，回答以下問題：

1.亞洲地形以高原山地為主，請從圖上找出證據。

2.找出亞洲主要河流發源地，并說明與亞洲地形的關系？

（作者單位 黑龍江省訥河市團結中心學校）