新課標(biāo)論說類文本閱讀備考摭談

付宗榮

一、命題特點

（一）選材

1.2007—2013年這七年的選文都是社科類：2007年是關(guān)于文學(xué)創(chuàng)作方面的、2008年是關(guān)于藝術(shù)創(chuàng)作的、2009年也是文學(xué)創(chuàng)作方面的、2010年是書法方面的、2011年是文學(xué)理論方面的、2012年是有關(guān)社會學(xué)的、2013年是歷史文化方面的，均屬于論說類文本的范疇。

2.選材特點。

（1）學(xué)術(shù)性強。一是指它的專業(yè)性，二是指它的系統(tǒng)性。不論是經(jīng)過命題者刪改的文章還是命題者從原文中節(jié)選的片段，都是如此。

（2）品位高雅。高考所選的論述論文，其作者多為一流學(xué)者或作家，所論述的多為某一領(lǐng)域的重要問題，不僅有著作者的獨到見解，而且有著豐富的文化底蘊，信息量大。

（3）重點突出。高考選作閱讀測試材料的文章重點是文學(xué)藝術(shù)類。主要是顧及高中生的知識背景和解讀能力，盡可能減少一點讀解的障礙。

（二）賦分

分值固定在9分。三個小題，每小題3分。

（三）題型

定格在客觀單選題上，設(shè)置選項的迷惑性。

語言是信息的載體，高考對處理信息能力的考查都要落在語言上，因此高考題設(shè)置選項，往往具有迷惑性，善于識破選項陷阱，無疑是提高答題準(zhǔn)確率的關(guān)鍵。命題者常將選項的干擾點設(shè)置在張冠李戴、混淆程度、錯亂因果、以偏概全、混淆是非、主次顛倒、混淆時間、無中生有等方面。

（四）考點

一直固守在對詞語與句子的理解、信息的篩選與整合、文章內(nèi)容的理解分析歸納、根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷和想象四個方面。其中，理解重要概念的含義出現(xiàn)5次（2008、2009、2010、2012、2013），理解重要句子的含義在2007年、2011年有，篩選并整合信息出現(xiàn)6次（2008、2009、2010、2011、2012、2013），根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷和想象出現(xiàn)1次（2009），文章內(nèi)容的理解分析歸納七年均有涉及。

二、命題走向

（一）從選文上來說

2007—2013年，新課標(biāo)全國卷這七年的選文都是社科類文章。四篇屬于文學(xué)方面，一篇屬于書法方面，一篇屬于哲學(xué)方面，一篇屬于歷史文化方面的，自然科學(xué)方面的還沒有出現(xiàn)，這和總的發(fā)展趨勢一致。相信2014年出現(xiàn)的還會是社科類文章。論述類文本應(yīng)著重放在大文化即哲學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)、歷史文化等類文章的閱讀上，而且要指導(dǎo)學(xué)生明確觀點，理解概念和文章內(nèi)容，不僅能客觀判斷正誤，還要會做主觀分析評價。

（二）從題型上來說

新課標(biāo)全國卷七年來一直定格在客觀單選題上，3個小題每個3分共9分，這和全國的形勢也完全一致。這種題型比較保守呆板，并不能真正考查出學(xué)生的閱讀能力和篩選整合信息的能力。2010年的北京卷、浙江卷、湖南卷和湖北卷等都采用了客觀題和主觀題并存的形式，雖然目前是少數(shù)，但這代表著一種方向?？紤]到全國卷要照顧到落后地區(qū)的教學(xué)實際水平，估計2014年不會有所變化，采用的還應(yīng)該是難度不大的純單項選擇題的形式（3個小題每個3分共9分）。

（三）從考查點方面來說

新課標(biāo)全國卷和全國絕大多數(shù)試卷一樣一直固守在對文中概念的理解、信息的篩選與整合、文章內(nèi)容的理解分析歸納三個方面。注重訓(xùn)練學(xué)生正確理解辨認(rèn)、篩選整合、分析概括信息的能力。同時，要樹立整體閱讀觀念。要注意把握文中的觀點與材料之間的聯(lián)系。

三、備考策略

（一）熟悉考綱，明確考查的目標(biāo)與內(nèi)容

考綱是方向，高考備考，首先應(yīng)該學(xué)習(xí)考綱、熟悉考綱?，F(xiàn)代文閱讀（必考）的內(nèi)容可以概括為：“一種文體（論述文），兩種能力（理解、分析綜合），六個考點（理解文中重要概念的含義；理解文中重要句子的含意；篩選并整合文中的信息；分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路；歸納內(nèi)容要點，概括中心意思；分析概括作者在文中的觀點態(tài)度）。

（二）科學(xué)備考，明確解題程序與方法

根據(jù)處理信息的過程，一般說來，閱讀論述類文章宜采取三遍閱讀法。

1.讀通曉大意，整體感知信息。第一遍閱讀要求平心靜氣，全神貫注，采用逐句快讀的方法，迅速抓住文中提供的重要信息，力爭基本把握整體文意。閱讀前可提出設(shè)問：文章對論述的問題有什么見解和主張？運用了哪些材料？閱讀時要邊讀邊畫出關(guān)鍵詞句。關(guān)鍵詞主要包括文章重要闡述的概念術(shù)語，有重要意義的修飾語、限制語等。

2.讀扣住問題，細(xì)心查找信息。查找的方法有兩個：①投石探波法。將題干或選項表明目標(biāo)的關(guān)鍵語句作為“石子”投到文章這個“水面”，以“石子”為圓心，由近及遠(yuǎn)，一圈圈一層層查找。一是找準(zhǔn)信息區(qū)——在上文、在下文、在上下文、在一句子、在一層、在一段、在若干段落、在全文。二是找全信息點——同一個角度的信息有一點或若干點。②借助“標(biāo)志語”。借助“角度性標(biāo)志語”，如“為什么、怎樣、認(rèn)為”等；還要借助“結(jié)構(gòu)性標(biāo)志語”，即表明層次、段落、角度、內(nèi)容等照應(yīng)、轉(zhuǎn)換、提起、總結(jié)的語句，如“首先、其次、但是、那么、也、同時”等。查找信息一定要細(xì)心，盡可能不漏掉信息點文題比對，篩選判斷信息。

3.讀文題比對，篩選判斷信息。對信息的理解、捕獲不一定透徹、全面，將題目的題干、選項與原文對應(yīng)文字仔細(xì)比對，是確定選項的最后一道“工序”，要特別注意?；痉椒ㄊ恰拔念}比對”。

為了保證準(zhǔn)確性，對每個選項可以進行兩種處理。一是“投石探波”。二是“選項切片”，有些選項是比較長的句子，可將其拆解，切分成若干片段，逐一與原文對應(yīng)的詞語、句子所在的區(qū)域比對，看原文有沒有相關(guān)的片段，看相關(guān)片段的信息是否與選項吻合；比對時除了借助“角度性標(biāo)志語”“結(jié)構(gòu)性標(biāo)志語”，還要注意表示范圍、性質(zhì)、程度等的詞語，如“更加、主要、所有、特別、可能”等等。

最后，再看一下題目是要求選擇“正確”的還是“不正確”的，檢查答題思路方向是否與要求吻合。

（作者單位 甘肅省金塔縣中學(xué)）