論英語演講在英語教學中的應用

陳巧玲

摘 要：傳統課堂注重基礎英語的教學，而忽略了學生運用英語才能的培養。英語演講作為一種最直接、輔助條件要求少、最有效的方式，可以與英語教學結合，在課堂上發揮其作用，不僅提高學生的英語口語能力，也可以培養學生的自信心、口才以及思辨能力。

關鍵詞：演講；英語；教學法；口語

在我們傳統教學課堂上，教學活動長期以來是以教師講述為中心，學生被動接受為模式的授課。這種教學法使整個英語教學重心偏于書本知識，使學生既不能事半功倍，提高學習效率，又導致學生失去理論聯系實際的實踐機會，最終導致“啞巴英語”現象的產生。如何解決這一問題，從事英語教學的專家們進行了深入的討論。如何提高英語口語能力，演講可以成為行之有效的方法之一。本文就英語教學中英語演講教學法的重要性進行闡述，并提出如何在教學中有效應用英語演講教學法。

一、英語演講教學法的重要性

演講（Public Speaking），顧名思義，即將你個人的觀點通過與他人分享并影響他人的態度從而達到公共化的一種途徑。當今世界，有許多人通過演講傳播了他們的思想，擴大了他們的影響。在英語教學中，英語演講可以成為傳遞技能、方法、情感的媒介。英語演講是一門集口語、寫作、閱讀和聽力基本技能為一體，可以提高學習者語言交際綜合能力。英語演講不僅展現學生語音、詞匯、語法、語篇、語感等基本語言能力，還包括社會文化知識、思辨創造能力、語言交際策略能力、人文素養以及心理認知等多方面的能力。同時，英語演講還可以為學生對未來職場生活做準備。

英語演講課的開設在現今高校激烈的教育與人才培養競爭中有以下幾點突出的發展優勢：（1）上臺演講能夠鍛煉學生的膽量和勇氣；（2）每次演講時，講臺底下的所有同學都會認真聽演講者的論述，長時間鍛煉下來養成習慣，大家的聽力能得到明顯的提高；（3）演講者隨機應變能力以及語言組織能力可以得到提高；（4）豐富學生的課余生活， 有利于活躍課堂氣氛；（5）進一步拓寬中西文化知識面，鞏固其用英語思維的習慣。張民和認為，其他人能在傾聽中逐漸培養出發現英語演講者細微的語言錯誤的能力。通過這種教學方式的改變，既使英語學習變得生動有趣，又提高了學生的口語表達能力。

二、英語演講教學法的應用

英語演講教學法該如何應用于課堂教學中，其基本授課方式大致為：課前，由任課教學給學生布置一個英語演講話題，這個話題可以是與學生生活息息相關的，便于學生收集素材，也可以是當前熱門話題，例如，微博上熱議的話題。由學生在課后收集論據，并寫成一篇演講稿，交由任課教師進行細致的批改。教師將演講稿批改后交還到每位學生手中，讓學生對已經修正過的文字進行背誦，并在第二次或第三次課堂上輪流上臺演講。演講的過程中，任課教師根據其演講內容提出相關問題，讓學生回答；或者由臺下學生給演講者提出問題。要求其他學生認真做好觀眾并與教師一起做評委，給參加課堂實踐的學生以實戰感。教師再給予評優糾錯，如此反復，讓學生在讀、寫、講的過程中，熟練掌握詞語、語法、時態、語氣等。

教師可以依據學生的演講，對學生進行態度、質量、進度予以充分關注，并進行分值上的獎勵，以促進學生語言、認知、知識、能力和自主學習意識的發展。在評分環節中，聽眾或者教師對演講可能存在思維定勢或者受個人喜好影響，因此產生評分不科學。為了盡量避免教師的主觀意識，對演講者作出客觀評價，教師可以先行設計評分細則，例如語言能力（發音、語音、語調）、邏輯性、語言色彩、例證、禮儀風范等。

“外語習得過程中的瓶頸是如何突破學習中的僵化，即語言知識和交際能力的停滯不前，尤其是在口語和寫作等產出性語言能力的僵化。“如何解決這一僵化問題，取決于如何最大限度地為學習者提供真實交際環境，而英語演講可以成為突破學生語言能力僵化的途徑之一。使用英語演講教學法，有機融合技能訓練與知識獲取，使學生綜合交際能力提高的同時，又培養了學生的思辨能力、心理適應能力以及儀表風態等社交禮儀，為今后走向職場、更加完美地呈現自己，提供鍛煉機會。

參考文獻：

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[3]張民和.英語演講[M].機械工業出版社，2004.

（作者單位 福建船政交通職業學院）