比較閱讀教學在語文教學中的運用

龔文菊

摘 要：比較閱讀教學不僅能使學生深入理解文本，還可以拓寬學生的思路，激發學生的閱讀學習興趣，提高學生的閱讀速度，提升學生的閱讀、鑒賞以及思維能力，為學生的創造性閱讀提供廣闊的空間。

關鍵詞：比較閱讀；種類；問題

一、什么是比較閱讀教學

比較閱讀教學是教師運用比較閱讀方法進行閱讀教學的教學形式，具體說來，就是在語文教學中把兩篇或兩篇以上的相應的課文或文段結合在一起進行教學，找出其中的相同點和不同點，通過比較，讓學生比較全面地掌握語文知識與技能，進而逐步提高自身的閱讀分析能力。

在教學初二語文張岱的《湖心亭看雪》一文時，為了讓學生更好地理解“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”一句白描寫景的手法，我把這單元前面的幾篇文章寫景的段落即《三峽》一文中描寫三峽四季景色的段落、《答謝中書書》一文中描寫山水景色的句子、《記承天寺夜游》一文中描寫月夜美景的句子以及《觀潮》一文中描寫錢塘江潮來時的句子提煉出來，讓學生朗讀，并且比較與本文寫雪景的句子在語言上有什么異同。學生經過比較，很輕易地就得出了結論，相同點都是描寫景物，不同點即本文寫景的句子簡練樸素，沒有過多地運用修飾語和修辭手法等，而前幾篇文章寫景的段落都運用修飾語或修辭手法大力加以渲染。通過比較，關于什么是白描手法，學生也就很容易理解了。白描手法不僅可以用于寫景，還可以用于寫人，于是，我就把本學期前面學的《背影》一文中描寫父親背影的白描句子和《蘆花蕩》中描寫“老頭”的句子加以比較，學生也就很快地掌握了白描寫人和細膩繪人的方法。這樣，學生的片段作文在分別用白描手法和細膩刻畫寫一段景物或者人物時都達到了理想的效果。

二、比較閱讀教學的種類

比較閱讀中可供比較的方面很多，主題、內容、結構、語言、手法等均可以作為比較點。下面我將討論一下整篇課文的比較閱讀教學。

1.可以就同一題材的課文進行比較閱讀

比如初二語文上冊第一單元的5篇課文都是關于戰爭這一題材的文章，但五篇課文采用的形式不盡相同，從而表達的思想感情也不盡相同。如：毛澤東的《新聞》兩則采用的是新聞的形式，贊揚了人民解放軍的英勇善戰等；孫犁的《蘆花蕩》采用的是小說的形式，贊揚了抗日根據地人民的機智勇敢等；西蒙諾夫的《蠟燭》采用戰地通訊的形式，反應了法西斯的兇殘和反法西斯人民的深情厚誼；雨果的《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》則采用了演講詞的形式，控訴了英法聯軍的厚顏無恥；聶華玲的《親愛的爸爸媽媽》又控訴了非正義戰爭的罪惡。學完這一單元后，我讓學生進行了比較閱讀，體會不同形式的文章如何來表達同一題材，擴展了學生的視野，同時也提升了學生的遷移、閱讀、寫作能力。

2.可以就同一主題的課文進行比較閱讀

例如，朱自清先生的《背影》和李森祥先生的《臺階》都表達了對父親的思念之情，但《背影》選取的是父親給我買橘子時的背影，更多地表達了父親對“我”的愛，《臺階》一文選取的是父親修新房造新臺階的普通事件，表達的是父親那種堅韌不拔的精神以及對父親同情而又敬佩的復雜感情。我讓學生通過課文比較了兩種不同類型的父親形象。

3.可以就相關聯的作家作品進行比較閱讀

比如，陳與義的《登岳陽樓》，可以和杜甫的《登高》《登岳陽樓》作比較，還可以和張岱的《湖心亭看雪》作比較閱讀，因為他們都蘊含著國家衰亡的悲痛，這樣就進一步擴展了學生的視野，加深了其對文章的理解，提高了對文章的閱讀和理解能力。

三、比較閱讀教學中應注意的問題

1.要教會學生在精讀課文的基礎上學會比較分析

比較的難點主要在于“異中求同”和“同中求異”，因此，比較閱讀教學應該使學生善于從相異的讀物中尋找到它們的共同點，從相同的讀物中尋找到它們的不同點。比如，在前面的《湖心亭看雪》教學中，既讓學生找到了前面幾篇文章的共同點，同時也讓學生找出了他們與《湖心亭看雪》的不同點。

2.教學生掌握比較閱讀的方法，采用由淺入深、循序漸進的方法

由“同中求同”“異中求異”的簡單比較過渡到“同中求異”和“異中求同”的復雜比較。在《三峽》一文中，安排了與白居易的《早發白帝城》作比較，主要是尋找兩文的相同點，即“同中求同”，接著在《觀潮》一文中又安排了與潘閬的《酒泉子》作比較，兩篇文章有同有異，但主要是“同”，在《湖心亭看雪》一文中又安排了與柳宗元的《江雪》作比較，兩篇文章也是有同有異，但主要是“異”。所以，我們在利用好這些比較材料的同時，應注意采用由淺入深、循序漸進的方法，遵循學生的認知規律，這樣才能收到更好的教學效果。

對閱讀材料進行比較閱讀，不僅能使學生深入理解文本，還可以拓寬學生的思路，激發學生的閱讀學習興趣，從而為提升學生的閱讀、分析、鑒賞以及遷移思維能力奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]傅永安.中學語文比較教學.北京：教育科學出版社，1998.

[2]曾祥芹.閱讀學原理.鄭州：大象出版社，2002.

[3]曹順慶.比較文學論.成都：四川教育出版社，2002.

（作者單位 四川省成都市雙流中學實驗學校）