注意些微區別 增強審題意識

溫衛權

在平時作文教學和模擬考試過程中，學生訓練過很多作文，其中不乏與當年高考作文具有相似性的作文形式或題目。如果這些相似性學生不經意間忽略了，或者一看到這個高考作文題，就不假思索地認為老師抓到了題目，而沒仔細審清題目要求，那么，學生的作文就會出現偏題離題現象。如何避免不受平時思維定勢的影響？如何對現有題目作仔細審讀？下面對兩組作文題加以例析。

一組作文題：

1.《學會懷念》（2005年深圳市模擬試題）（60分）

2.閱讀下面的文字，根據要求作文。（2005年廣東省語文高考試題）（60分）

紀念是用一定的方式對人對事表示懷念。它既可以是國家、民族對已有榮譽的回憶，對過去痛苦的祭奠，也可以是家庭和個人對往事對親朋表示的懷念。紀念又不同于懷念，它不僅僅是內心情感的涌動，它還是思想與行動的結合。生活中有各式各樣的紀念，節日慶典是紀念，樹碑立傳是紀念，種一棵樹或寫一篇文章也是紀念……形式或許不同，但意義同樣真切。真正的紀念是心靈的回響，是歷史的回音；它堅守信念，傳遞勇氣；它珍藏感動，分享幸福；它審視過去，啟迪未來……

請以“紀念”為話題，寫一篇文章。

注意：①所寫內容必須在話題范圍之內；②立意自定；③文體自選；④題目自擬；⑤不少于800字；⑥不得抄襲。

這組作文題，一為命題作文，一為話題作文。命題作文必須扣住題目來審題；話題作文是可以自擬標題的，只要圍繞那個話題范圍來寫就可以。這是兩者的區別之一。

而且懷念和紀念不是完全同義的，紀念是深切的懷念，用事物或事件或行動來對人或事表示懷念，如舉行紀念性慶祝活動等，比懷念更莊重，它需要通過一定的載體來實現，程度更深，涉及的對象所關聯的范圍也是有區別的，而懷念只是內心情感的涌動，只是一種心理活動，它可以不必通過一定的載體來實現，只要你能有所感悟即可，如懷念一個人，只要坐在一個什么地方去想，能使自己有所感觸、有所啟示、有所領悟就可以。這是兩者概念之間的區別。

區別之三是這兩個“標題要求”的語法構成不同。“學會懷念”是動賓結構，重心是“學會”，審題立意要落實在“學會”上，如果通篇只是談“懷念”而沒有落在“學會”上，那就是偏題；那學會什么呢？是“懷念”，這是“學會”這個詞所關聯的對象，一般情況下，考生不會漏掉“懷念”，但稍不注意就會漏掉“學會”。這樣就偏題了。而且“學會懷念”隱含的主語是“我，我們”，紀念的主語范圍更寬泛。“紀念”是一個詞，它可以是動詞，也可以是名詞，作為話題作文，只要扣住“紀念”及其相關的內容即可。

這兩道作文題只是部分相似，而有些學生卻在高考作文時硬是從老師講評中照搬過來，以“學會懷念”的要求來立意寫作，從而造成偏離題現象。

以上這組作文題如果說在審題立意上，只要考生能仔細一些，那么，審題立意也許能從中分辨出來，因為畢竟區別較為明顯。下面這組作文題乍看一模一樣，幾乎完全相同，但只要去理解分析，它們的細微區別還是有的，而就是因為有些細微區別考生沒注意到，導致有些考生出現偏題現象。

對于作文備考中的命題和作文講評，我們如果能夠把多組具有相似性的作文題加以比對，具體而深入地對比材料或文題，多讓學生進行“變式”訓練，就容易得到更多的啟發，就能讓學生從細微處去思考，增強審題意識，從而使學生能夠具有作文備考的針對性和提高作文備考的效率。

（作者單位 江西省上猶中學）