淺談兒童文學在師范院校語文教學中的地位和作用

呼玉山

摘要：兒童文學教學是語文教學中一個重要分支，更是師范院校語文教學的核心與側重點，兒童文學在當代語文教育中不可避免地擔當著重要的角色。兒童文學作為師范院校語文課程的重要資源，既是未來教師必備的學識學養，又是學生課內課外的有趣讀物。因此，兒童文學在師范院校語文教學中扮演著無比重要的角色，具有不可替代的奠基地位。

關鍵詞：兒童文學 語文教學 師范 創新 教學方式

一、 兒童文學在師范院校語文教學中的地位和價值作用

所謂“兒童文學”，簡言之，就是兒童需要和喜愛的文學。的確，與成人文學相比，兒童文學有其特有的藝術標準與文化需求，它具體反映了兒童的現實世界和想象世界，表達了兒童對世界的認知和渴望，非常富有兒童情趣。它塑造的人物鮮明具體，故事情節曲折豐富，主題積極明朗，節奏向上明快，語言優美活潑，能引導兒童形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，具有文學性、趣味性、教育性等特點。

兒童文學是在幼兒園、小學語文教育中極其重要的組成部分，兒童讀物是孩童翻開的第一本書，兒童文學是印在孩童腳步上的文學。人在孩童時期所接受的教育和熏陶會對未來的發展產生不可預計的影響。在這一至關重要的人生階段，新時代師范生——未來的人民教師，在使用兒童文學引導教育兒童方面，負有至關重要的責任和義務，他們需要運用各種教學方式，開放兒童的知識視野，提高兒童的創新精神，正確樹立兒童的人生觀、價值觀和世界觀。與此同時，聲情并茂的朗讀，更容易幫助兒童形成良好的語感和深刻的記憶，給兒童以后的發展帶來正面豐富的積累。

根據兒童文學與語文教育之間天然的、不可分割的特殊關系，我們不難得出，兒童文學在師范院校語文教學中有著重要的地位，同時也發揮著不可取代的作用。首先，兒童文學以其豐富的趣味性及通俗的語言，理所當然成為兒童最喜愛的讀物種類。師范生要想在未來的教師崗位上有效地指導兒童閱讀兒童讀物，培養兒童的閱讀興趣和閱讀習慣，首先他們自己要有深厚的兒童文學積累和較高的兒童文學理論水平和鑒賞能力。其次，兒童文學還是幼兒園、小學語文教學重要的課程資源。我國語文教育經過漫長而悠遠的改革后，兒童文學已經成為幼兒園、小學語文教學的主體內容，是當代幼兒園、小學語文教育的主流素材。兒童文學在人文性上對兒童的引領具有不可替代的作用，它能陶冶性情、培養個性，會對兒童的人生觀、價值觀和世界觀產生潛移默化的積極影響。“兒童文學化”對以后的幼兒園、小學語文教材改革具有非常重要的參考價值。由此可見，通過兒童文學開發兒童智能，培養兒童健康情趣，引導兒童全面發展，是幼兒園、小學教師教育教學工作的重要內容和手段。師范院校語文教學中兒童文學的教學質量、教學效果，不僅直接影響著師范生的學習質量和語文素養，也間接影響著師范生未來的教育對象——兒童的健康成長。

二、研究對象與方法

三、結果與分析

根據表一的調查數據顯示，95%的師范教師閱讀過兒童文學類的書籍，88%的師范教師對兒童文學理論很了解或基本了解，這說明，大部分師范教師對于兒童文學理論還是較為了解的。在系統地學習兒童文學知識方面，100%的師范教師在工作前都統一接受了兒童文學類知識的教育，兒童文學這一課程在師范院校的課程學習中是必修課，絕大多數幼師院校的師范教師都了解過關于兒童文學方面的知識，師范教師希望了解兒童文學知識的意愿比較強烈。由此可見，絕大多數的師范教師都很認可兒童文學在語文教學中的重要地位。

從表二可以看出，24%的幼兒師范教師會花比較多的時間為學生講解兒童文學，而26%的幼兒師范教師只是按平常的講課時間為學生講解，這說明大部分的幼兒師范教師對兒童文學的有關作品采取的教學時間比較適合。但關于教學方式這一方面，只有33%的幼兒師范教師會在課堂上指導學生進行分角色朗讀，而17%的幼兒師范教師會組織學生表演故事內容，這說明大部分幼兒師范教師的教學方式過于古板單一，不夠創新。

在表三中，有23%的幼師注重對作品的分析解讀，33%的幼師注重對學生的思想教育，這說明大部分幼師在教學方面都偏重于思想教育和知識的灌輸，而17%的幼師偏重點則在于朗讀背誦，只有27%的幼師會注重對學生進行創新引導，由此可見，大部分幼師在講解中忽視對學生發散思維的培養，不夠創新。

四、結論與建議：關于如何加強師范院校兒童文學教學

由以上幾個表的數據調查結果可以得出，在當代幼兒師范院校的語文教育中，幼師對學生兒童文學的閱讀方面缺乏指導，從表一可以看出，幼師雖然都學習過有關兒童文學方面的知識，但卻不能樹立真正的兒童文學理念，這體現在教學方式古板單一、缺乏創新、不夠生動有趣上，大部分幼師在課堂上注重對知識的灌輸和文章的背誦，而忽略了對學生創新精神的培養。而另一方面也表明兒童文學在語文教學中占有重要地位，大部分幼師認為兒童文學很重要。從幼師在從事教學工作中主動閱讀兒童文學類書籍中可以看出，幼師們迫切希望了解兒童文學知識，從而更好地指導自己的教學實踐。這種兒童文學素養的缺失，使兒童文學在語文教學中的地位更被看重，但與之適應的教學方式卻不能跟上步伐，幼師不能很好地指導學生進行兒童文學作品的閱讀，因此加強幼師兒童文學素養成了迫在眉睫的任務。

兒童文學課程是一門職業技能課，更重視理論與實踐的結合，在開展教學活動的過程中，除了常規教學，還應開展各種形式的實踐活動，保證兒童文學的教學質量和教學效果，如定期舉行朗誦競賽、語文知識競賽、演講比賽等，通過這些形式多樣的活動，不僅能豐富師范生的業余生活，而且還增長了他們的見識，陶冶了情操，提高了學生們的兒童文學素養和語言表達能力。更重要的是調動了學生們學習兒童文學的積極性，非常有利地推動了師范院校兒童文學教學工作的開展。

正因為兒童文學在語文教學中的不可撼動的重要地位，開展兒童文學教學研究、提高師范生的兒童文學素養和能力就成了重中之重的任務，我們還要繼續努力，共同研究適合當代師范生對于兒童文學教學的新方法和新舉措，以期使師范生擁有良好的兒童文學素養，在今后的工作中更好地教育兒童。

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