打造快樂的小學語文課堂

鮑淑芬

摘 要：心理學家分析，當人心情愉快輕松的時候，他的整個身心就處于一種最佳狀態(tài)，各種潛能將得到很好的發(fā)揮。快樂的課堂氛圍對于小學生來說尤為重要，因為對于現(xiàn)階段的學生來說，他們思想單純，形象化的教學模式更容易激發(fā)學生的學習積極性，進而促使學生獲得健康全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文；小學；快樂；情景；氣氛

語文是美的，它可以陶冶學生的情操，充實學生的日常生活，凈化心靈，對提高學生的素質(zhì)水平起著非常重要的作用。因此，教師要意識到輕松的學習氛圍、快樂的學習模式對實現(xiàn)高效語文課堂起到的非常重要的作用。

一、實施角色朗讀，融情于景

角色朗讀，是一種讓學生進入文本角色，感受作者之情的有效途徑和形式。對于小學高年級的學生來說，他們已經(jīng)完全有能力完成一篇文章的朗讀，并通過文本內(nèi)容感受其中包含的中心思想。而且，在課堂中實施分角色朗讀，課堂氣氛非常活躍，學生的積極性也非常高。

例如：在學習《晏子使楚》時，在授課的時候，我引導學生進行了分角色朗讀，角色分別為：旁白、晏子、楚王、侍臣等，讓學生分角色進行朗讀，充分調(diào)動了學生的學習積極性，讓學生在朗讀中感受晏子的一身正氣和過人的智慧，讓學生帶著感情朗讀，融情于景，最終讓學生快樂地掌握基本的語文知識。

二、巧設教學環(huán)節(jié)，活躍氣氛

在素質(zhì)教育下，沉悶的、沒有生機的課堂已經(jīng)不能滿足學生的求知欲了，所以，在授課的時候，教師要巧設教學環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生的學習積極性，以促使學生獲得更大發(fā)展的空間。因此，在授課的時候，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，從學生的已知經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在熟悉的環(huán)境中輕松地完成語文學習。

例如：在學習《自己的花是讓別人看的》時，為了調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，在授課的時候，我選用創(chuàng)設問題情境的方法，加強師生之間的互動，以促使學生輕松地掌握基本的語文知識。問題情境如下：①課文每個自然段都描寫了什么？②文中哪些語句具體在寫“自己的花是讓別人看的”，哪些語句具體在寫“自己又看別人的花”，分別找出來……引導學生進行激烈的討論，讓學生在各抒己見的過程中理解文本的中心思想，真正讓學生明白人人為我，我為人人的崇高精神。

總之，在語文教學中，教師要借用多樣化的教學模式，營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，促使學生輕松快樂地學習語文知識。

參考文獻：

張子云.如何營造快樂高效的小學語文課堂[J].學周刊，2011（27）.

（作者單位 青海省海西州德令哈市第三中學）