小學英語“任務型”課堂教學模式初探

黃秀花

英語教師作為實施新課程的主體，應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，創設真實的教學情境，讓學生在實踐中學英語，使學生學了就能用會用，只有讓學生體會到成功的喜悅，學生才會有興趣去學英語。為此，在教學中我對“任務型”教學模式進行了一些嘗試，也從中感受到了新課改之魅力。

例如：小學英語PEP六年級unit 5 What does he/she do？一課，重要的句型What does he/she do？是本節課的重點，要求學生會在實際生活中應用這一句型。為此，我以本節課完成后能夠用英語調查采訪同學家人的工作情況為學習任務，設計了如下任務型教學過程與大家共享：

一、明確任務

告訴大家今天要選一批小記者，利用What does he/she do？調查同學家人的工作情況，想當優秀的小記者就要認真學習本節課的單詞和句子，從而激發了學生的學習興趣并點明本課主題。

二、探究學習

1.自學感知：要求學生借助已有知識把有關職業的單詞讀熟，了解重點句型what does he/she do？要求能根據問題做出回答，畫出疑難單詞和句子，對于本節課要學習的知識做到心中有數。

2.小組合作交流，探究不會讀的單詞、句型，教師進行及時指導。在小組內進行問答練習，使本課的重點句型得到進一步鞏固。

3.利用認讀比賽等激發學習興趣，推進教學活動，分別從單詞—句型—篇章方面進行學習展示，鞏固知識。

本節課同學們以學好What does he/she do？句型及職業類單詞為目的，調查同學家人的工作情況，爭當“優秀小記者”為動力，每個學生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體會到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學生從中也體驗到了成功的喜悅。可見，“任務型”課堂教學模式值得推廣。

（作者單位 內蒙古自治區赤峰市阿旗天山實驗小學）