嘔心瀝血培桃李 殫精竭慮育棟梁

李子榮

摘 要：洋思中學、東廬中學、杜郎口中學大膽改革傳統教育模式，以獨特的教學模式實施素質教育，全面提高了教育教學質量。研究學習他們的教學模式、大膽實踐、勇于探索、創設特色教改之路具有重要意義。

關鍵詞：洋思中學；東廬中學；杜郎口中學；教學模式；啟示

在時下中國基礎教育界，引人關注和學習的當屬洋思中學、東廬中學和杜郎口中學了。三所中學大膽改革傳統教育模式，以獨特的教學模式實施素質教育，全面提高教育教學質量，取得了驕人的成績。研究總結他們的教學模式，對實施素質教育、辦人民滿意的教育，具有重要意義。

一、洋思中學、東廬中學、杜郎口中學的教學模式經驗

1.洋思中學的教學模式

江蘇泰興市洋思中學“先學后教，當堂訓練”模式的實質，就是在課堂教學過程中都讓學生去學、去探索、去實踐，而教師在其中只是“向導”“路標”，起著“引路”“架橋”的作用。教師在課堂上為學生當“參謀”“顧問”。洋思模式的教育理念：沒有教不好的學生，從最后一名抓起。“四清運動”即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，今日事今日做，知識學習不欠賬。

2.東廬中學的教學模式

江蘇溧水縣東廬中學進行以“講學稿”為載體的“教學合一”的教學改革，探索出一條教育觀念新、教學方法活、學生負擔輕、教學質量高的新生之路。“講學稿”是集教案、學案、作業、測試和復習資料于一體師生共用的教學文本，是教師集體備課的結晶。教學改革主要分兩塊：第一塊改革備課模式，推行“講學稿”；第二塊由課外轉向課內，改革課外輔導方式。

3.杜郎口中學的教學模式

山東聊城茌平縣杜郎口中學“三三六”自主教學模式即課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節奏；自主學習三模塊：預習、展示、反饋；課堂展示六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。模式以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行“點撥”。

二、洋思中學、東廬中學、杜郎口中學的教學改革特點

1.都是農村教學薄弱的學校，不甘被淘汰，奮發圖強，從改革課堂教學入手找到了出路，都是中國農村最基層的學校

改革初期，學校各方面條件都是當地最差的。他們從課堂教學改革入手，轉變師生的教學觀念和教學方式，逐步改善辦學條件，結出素質教育新碩果。

2.都是學校主要領導帶頭搞教改，校長都是土生土長的教育實踐家，諳熟基礎教育規律，用有限的行政手段推動課程改革

校長都是新教學模式的創立者，帶頭上課評課，以身示范，既是改革的領導者又是改革的實踐者。洋思中學校長蔡林森、秦培元，東廬中學校長陳康金，杜郎口中學校長崔其升都是農村教育實干家，身體力行帶頭搞教改，用行政手段推動課程改革，是“教育家辦教育”。

3.都擁有相對寬松的內外部改革環境

行政干預少，扶持指導多。模式初創時，大家齊心協力，不斷集思廣益，倍加呵護，教學模式成了集體教育智慧的結晶。

4.都限定教師的課堂講授時間

將自主學習，理解、吃透教材，全面掌握知識的主動權完全交給學生，完全體現了新課改精神。

三、學習洋思中學、東廬中學、杜郎口中學模式，辦人民滿意的學校

學習他們堅持改革的勇氣和膽識，不甘落后、奮發圖強的精神，學習他們嚴于律己、勇于拼搏、敢于創新的思想境界；學習他們把課堂還給學生，把學習主動權還給學生，重視學生自學能力培養的課堂教育觀。學習他們積累的典型經驗：“先學后教、當堂訓練”，“沒有教不好的學生”，注重提高課堂教學效率，減輕學生負擔。學習他們勇于探索適合自身實際教學模式的創新精神，三所中學課堂教學模式的相同之處也就是核心之處在于都強調明確教學目標，把學生置于學習的主體地位，充分調動其學習的主動性和參與學習的熱情，貫徹“三講三不講原則”，即學生不先學教師不講，學生會的教師不講，學生個體出現的問題教師不講，學生學而不會的教師講，學生難于突破的難點教師講，學生普遍存在的問題教師講。他們把教師的集體備課、編制系統的過關檢測題以及觀摩評課作為提高教學質量的有效途徑及方法，他們把合作學習、兵教兵、優帶差作為全面提高教學質量的有效措施；三所中學都成立了學習小組，好中差搭配，全體學生在合作學習中受益，共同進步，妥善處理了合作學習和獨立思考的關系，找到了優生培養和后進生提高的有效方法，有利于全面提高教學質量；學習他們完備嚴謹的管理模式藝術。他們在逆境中求思變，統一教職工認識，規范實施“講學稿”。杜郎口中學實施了“捆綁式”責任制管理。學習他們確保課堂教學有效性的恰當教學方法，洋思中學“先學后教、當堂訓練”，“沒有教不好的學生”，大面積轉化“學困生”。變過去的“教師帶著書本走向學生”為現在的“教師帶著學生走向書本”，“備研合一”，發揮優秀教師和集體備課的優勢，使校本教研活動落到實處。

洋思中學、東廬中學、杜郎口中學之所以能夠取得成功，是因為他們找到了適合自己的教學模式，并持之以恒，使之在實踐中不斷得以完善。學習他們，要給予學校更多自主權，多一些扶持呵護，少一些無端干擾。學習他們，要根據自己所在學校的特點，大膽實踐，勇于探索，探索出適合于自身發展的途徑，從根本上轉變教師的教學行為和學生的學習行為，要腳踏實地，真抓實干，積極進取，積極投身教育教學改革，以實實在在的綜合素質、得到全面發展的教育教學成績向社會、家長、學生遞交一份令他們滿意的答卷。

（作者單位 甘肅省定西市渭源縣教師進修學校）