對高中生物討論式教學模式的思考

張華英

摘 要：在高中生物教學中，討論式教學模式有助于提高課堂效率。從課堂討論式教學方法入手，分析如何進行高中生物討論式教學模式，并達到良好效果的問題。

關鍵詞：討論式教學；設置問題；課前準備；組織討論；反思總結

當前高中生物學科的教學主要是以老師講授為主，但由于內容多、學時少、學生學習積極性不高，導致課堂教學的效率不高。筆者從事高中生物學科教學多年，在教學過程中摸索出了一套適合高中生物課堂教學的“課堂討論式教學方法”。該方法以教材為基礎，提出問題，引導學生對問題進行思考和分析，然后互相討論得到問題的解決方法。通過在教學中的實踐，該教學方法能有效地激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，是一種可以有效提高課堂教學效率的教學方法。課堂討論式教學方法可以從以下幾個方面著手。

一、合理設置課堂討論的問題

課堂討論式教學方法的核心是問題，所以，對要討論問題的設置非常重要。問題應該具備這些特性：首先，問題能激發學生的討論欲望并且問題的答案學生尚不清楚。其次，問題盡可能有多種解決方法。最后，學生通過對問題的討論可以學到新的知識并可以激發學生進一步的思考欲望。例如，我們在講授孟德爾的豌豆雜交實驗的時候，可以先提出一些問題供學生討論。例如，“醫院里兩個孩子同時出生，由于護士的疏忽，把孩子放在了一起，結果分不清孩子是哪家的了。經查一個孩子的血型是A型血，另一個是O型血。兩對夫婦的血型是：一對是男A型女AB型，另一對夫婦男A型女B型，如果你是醫生，你能確認孩子是誰的嗎？”讓學生對該問題進行討論，然后很自然地就可以過渡到對孟德爾的遺傳定理的講解。依據上述問題設置原則，筆者在每次課堂教學中都提出一些問題進行討論，不僅激發了學生的積極性也提高了課堂效率。

二、充分做好討論的課前準備

課堂討論要想收到比較好的效果，充分的課前準備是必不可少的。在進行章節的課堂討論之前，將要討論的內容告訴學生，并給他們一些需要閱讀的資料讓學生自學。可以從班級中選出幾名成績較好的學生，對他們進行必要的輔導，將班級進行分組，由他們帶領小組進行準備。學生的學習積極性就可以逐漸地調動起來。課堂討論式教學一般都是針對當堂課的重點和難點內容進行的，老師可以根據教學需要靈活安排。

三、合理組織課堂討論活動

有了充分的準備，接下來關鍵就是要組織好課堂討論了。老師要起到好的引導作用。可以先挑選兩名學生對本節課所要講述的內容進行闡述。接下來學生根據闡述和自己的課前預習提出問題，老師可以回答問題，然后再提問，再回答，這既是一個教學過程，更是一個能夠暴露學生學習問題的過程。最后進行歸納總結，老師將學生討論過的內容進行歸納、總結和提高，突出重點及難點。

四、課堂討論課后及時反思總結

課堂討論中可以暴露出學生對知識點理解的偏差和不足，通過老師的講解與指點，學生可以找到自身的不足，然后在課后能夠及時地反思和總結，就可以更好地找到學習的方法，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。

經過幾年的生物課堂討論式教學，每堂課學生的發言率都在80%左右，開始沉默少言的同學到最后都可以踴躍發言了。學生對通過課堂討論式教學討論的內容的理解、記憶和掌握程度明顯高于常規教學。經過一個階段的課堂討論式教學之后，學生會逐漸形成良好的學習習慣和參與教學的思維習慣。總之，課堂討論式教學能夠在很大程度上激發學生學習生物的積極性，并且有助于學生形成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]嚴景華.課堂討論式教學方法在生物化學教學中的應用[J].高等農業教育，1997（6）：68.

[2]周影，陳公安.高中生物學教學要加強創新教育[J].科學教育，2006（4）：12.

（作者單位 山西省臨汾市曲沃中學）